Das gewählte Prüfungsthema erfüllt mehrere Kriterien des Lehrplans. Im allgemeinen Fachprofil
Geschichte ist festgehalten, dass die Schüler „vertiefte Erkenntnisse über Strukturen, Entwicklungen,
Ereignisse und Persönlichkeiten, welche die Vergangenheit geprägt haben und damit auch das Leben
in der Gegenwart beeinflussen“ 1 erhalten sollen. Durch die sich über mehrere Unterrichtsstunden
erstreckende Auseinandersetzung mit der Person Ludwigs XIV einerseits und mit verschiedenen
Facetten seiner Herrschaft andererseits werden diesen Zielen des Lehrplans Rechnung getragen.
Gleichzeitig erhalten die Schüler eine Orientierungshilfe für ihre eigene Lebenswelt, da sie sich
mit den Zusammenhängen zwischen Vergangenheit und Gegenwart beschäftigen. Die Spuren aus
dieser vergangenen Epoche des Absolutismus begegnen den Schülern immer noch, wie zum Beispiel
im Schloss Versailles, in der Residenz in Würzburg und im Schloss Weißenstein in Pommersfelden.
Durch einen Einblick in das Leben des Sonnenkönigs können diese Bauwerke der Vergangenheit besser
eingeordnet und verstanden werden. [...]
Inhaltsverzeichnis
1 Zur Klassensituation
2 Methodisch-didaktische Vorüberlegungen
2.1 Einordnung in den Lehrplan
2.2 Stellung der Lehrprobenstunde innerhalb der Unterrichtssequenz
2.3 Lernziele der Lehrprobenstunde
2.4 Sachanalyse
2.4.1 Absolutismus
2.4.2 Ludwig XIV.
2.5 Aufbau der Lehrprobenstunde
3 Überblick über den geplanten Stundenverlauf
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit dient als methodisch-didaktischer Entwurf für eine Prüfungslehrprobe im Fach Geschichte in einer siebten Klasse. Das zentrale Ziel ist es, den Schülern ein Verständnis für die Machtsicherung des französischen Königs Ludwig XIV. im Absolutismus zu vermitteln und sie zur kritischen Analyse historischer Zusammenhänge unter Anwendung unterschiedlicher Quellenmaterialien zu befähigen.
- Strukturelle Analyse des Absolutismus unter Ludwig XIV.
- Methodische Gestaltung einer schülerzentrierten Geschichtsstunde
- Einsatz von Bildquellen zur historischen Erkenntnisgewinnung
- Darstellung der Herrschaftsinstrumente (Adel, Heer, Kirche, Recht)
- Förderung der historischen Methodenkompetenz und Argumentationsfähigkeit
Auszug aus dem Buch
2.4.1 Absolutismus
Das Thema des Absolutismus ist vor allem für Schüler aufgrund seiner sehr prunkvollen Erscheinung ein faszinierendes Kapitel der Weltgeschichte. Die zahlreich erhaltenen barocken Bauwerke sind europaweit zu finden. Daher sind viele Schüler bereits durch Familienausflüge indirekt mit diesem Thema in Berührung gekommen. Einigen ist bereits die Residenz in Würzburg oder das prunkvolle Schloss Herrenchiemsee, das vom bayerischen König Ludwig II. als Kopie von Versailles erbaut wurde, ein Begriff. Die Kunstrichtung des Barock mit ihrer ausladenden Mode, die ebenfalls in diese Epoche gehört, ist in den Köpfen der Schüler verankert. All dies bietet eine gute Grundlage, um mit den Schülern der siebten Jahrgangsstufe den Absolutismus näher zu beleuchten und ihnen die historischen Grundlagen zu vermitteln.
Als Kennzeichen des Absolutismus wird der Verstaatlichungsprozess bezeichnet. Dieser Prozess zeigt sich vor allem in der Aufstellung eines stehenden Heeres, im Aufbau eines allein vom Herrscher abhängigen Beamtenapparats, in der Einbindung der katholischen Kirche in das Staatswesen und nicht zuletzt im merkantilistischen Wirtschaftssystem. Auch kann das intensive höfische Leben in Versailles als Merkmal des Absolutismus gesehen werden. Aus diesem Grund ist es unerlässlich, genau diese Aspekte des Absolutismus näher zu betrachten.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Zur Klassensituation: Beschreibung der Zusammensetzung, Leistungsheterogenität und Lernatmosphäre der Klasse 7b sowie deren Verhalten in Unterrichtssituationen.
2 Methodisch-didaktische Vorüberlegungen: Darlegung der lehrplanmäßigen Einordnung, der Stellung innerhalb der Sequenz, der Lernziele sowie der fachwissenschaftlichen Analyse des Absolutismus und des Aufbaus der Lehrprobe.
3 Überblick über den geplanten Stundenverlauf: Tabellarische Übersicht, die den zeitlichen und inhaltlichen Ablauf der Unterrichtsphasen inklusive der verwendeten Medien und Sozialformen darstellt.
Schlüsselwörter
Absolutismus, Ludwig XIV., Frankreich, Sonnenkönig, Machtsicherung, Versailles, Barock, stehendes Heer, Gottesgnadentum, Hugenotten, Geschichtsunterricht, Lehrprobenentwurf, Methodenkompetenz, Bildquellen, Herrschaftsform
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Dokument?
Es handelt sich um einen methodisch-didaktischen Entwurf für eine Prüfungslehrprobe im Fach Geschichte, in der die Unterrichtseinheit zur Machtsicherung unter Ludwig XIV. detailliert geplant wird.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der französische Absolutismus, die Rolle Ludwigs XIV., die Repräsentation durch das Schloss Versailles sowie die Herrschaftsinstrumente wie Heer, Verwaltung und Kirche.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schüler sollen verstehen, wie Ludwig XIV. seine absolute Macht in Frankreich institutionalisierte und festigte, und dabei ihre Analysefähigkeit für verschiedene Quellengattungen weiterentwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Planung basiert auf einem schülerzentrierten Ansatz mit arbeitsteiliger Gruppenarbeit, der Analyse von Text- und Bildquellen sowie einer abschließenden Vertiefungsphase durch ein Rollenspiel.
Was wird im Hauptteil der Planung behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bildanalyse des Sonnenkönigs, eine arbeitsteilige Erarbeitung der Machtsicherung (Versailles, Heer, Justiz, Religion) sowie eine abschließende Reflexion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär durch Begriffe wie Absolutismus, Ludwig XIV., Unterrichtsplanung, Geschichtsdidaktik und Machtsicherung charakterisieren.
Welche Rolle spielt die visuelle Unterstützung am Whiteboard?
Das Whiteboard dient als Hauptmedium zur Präsentation von Impulsbildern, der Strukturierung des Stundenthemas und zur visuellen Einblendung von Gruppenplänen, um die Aufmerksamkeit der Klasse zu lenken.
Warum wurde ein Rollenspiel als Vertiefung gewählt?
Das Rollenspiel dient dazu, das historisch abstrakte Thema der Machtsicherung auf eine persönliche Ebene herunterzubrechen, um es für die Schüler erfahrbarer und emotional nachvollziehbarer zu machen.
- Citation du texte
- Kerstin Köck (Auteur), 2014, Wie festigte Ludwig XIV. seine Macht in Frankreich? (Geschichte, 7. Klasse, Gymnasium), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/308062
