Diese Ausarbeitung stellt zunächst die Bedeutung der Märchen innerhalb des Literaturunterrichts der Primarstufe dar. Im weiteren Verlauf wird deutlich gemacht, aus welchem Grund und mit Hilfe welcher Methoden Handlungs- und Produktionsorientierte Verfahren im Literaturunterricht eingesetzt werden.
Abschließend wird ein Unterrichtsentwurf entwickelt, anhand dessen produktive Verfahren nach Spinner am Beispiel des Märchens Rotkäppchens anwendbar sind.
Besonders in einem Handlungs- und Produktionsorientiertem Literaturunterricht der Primarstufe, in denen es den Schülerinnen und Schülern ermöglicht wird durch kreative Gestaltungen, szenisches Spiel oder auch Vertonung einzelner Kapitel oder Absätze mit Literatur in einer völlig divergenten Art zu der analysierend und interpretierenden Methode zu arbeiten, werden Märchen häufig für die Gestaltung verschiedenster Unterrichteinheiten, besonders aber für den Bereich der Leseförderung, benutzt.
Die Leseförderung ist ein elementares Glied des Germanistik Unterrichts an deutschen Schulen, da die Fähigkeit zu lesen den Schülerinnen und Schülern enorme Bildungs- und Lebenschancen ermöglicht. Doch stellt sich die Frage, aus welchem Grund die Leseförderung bereits in der Primarstufe so einen enormen Stellenwert im Literaturunterricht darstellt.
Lesen bietet Kindern die Möglichkeit ihren eigenen Horizont zu erweitern und ebenso die Kompetenz, sich Wissen selbst anzueignen. Zudem eröffnet die Fähigkeit zu lesen den Kinder eine völlig neue Welt, da sie nun ihre Umwelt durch das Entziffern von Buchstaben und Zahlen völlig neu wahrnehmen können.
Dabei ist es wichtig zu betonen, dass die Lesepraxis nach aktuellen Studien etwa bis zu dem 14. Lebensjahr vorhanden sein muss um ein erfolgreiches und lebenslanges Lernen ermöglichen zu können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Was macht Märchen gerade für den Literaturunterricht der Primarstufe so bedeutsam?
3. Handlungs- und Produktionsorientierter Literaturunterricht nach Spinner
3.1. Definition
3.2. Grundprinzipien
3.3. Methoden
4. Rotkäppchen im Handlungs- und Produktionsorientiertem Literaturunterricht - ein Unterrichtsentwurf
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht, wie Märchen im Rahmen eines handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts nach Kaspar H. Spinner in der Primarstufe effektiv zur Leseförderung eingesetzt werden können, um das Interesse der Schüler am Lesen zu wecken und ihre Kompetenzen spielerisch zu stärken.
- Bedeutung von Märchen für den Grundschulunterricht
- Grundlagen und methodische Ansätze nach Spinner
- Leseförderung durch kreative und produktive Verfahren
- Praktische Umsetzung anhand des Märchens "Rotkäppchen"
- Förderung der Imaginationskraft und Identifikation
Auszug aus dem Buch
3.3. Methoden
Unterrichtet man nach dem didaktischen Konzept des Handlungs- und Produktionsorientierten Literaturunterricht nach Spinner, so gibt es zahlreiche Methoden mit denen man seine Stundengestaltung planen und ausführen kann. Spinner unterscheidet zwischen den produktiven Verfahren zu erzählenden und dramatischen Texten und den produktiven Verfahren zu Gedichten. Behandelt man im Unterricht Gedichte, so könnte man den Schülerinnen und Schüler das Gedicht fortlaufend, wie einen Prosatext geschrieben, vorlegen. Die Aufgabe der SuS besteht daraufhin darin, die ursprüngliche Versform wieder herzustellen und dadurch einen sogenannten Zeilenumbruch vorzunehmen.
Besonders bei reimlosen Gedichten wäre dieses produktive Verfahren eine gute Option, damit sich die SuS eigenständig mit dem vorgelegten Gedicht auseinandersetzen und einen besseren Bezug zu dem Gelernten erhalten. Auch ein Lückentext eignet sich sehr gut für die Unterrichtsgestaltung mit Gedichten. Die SuS erhalten dabei einen Text bei dem Aussagekräftige und Bedeutungsvolle Wörter weg gelassen werden, welche aber für den Sinnzusammenhang sehr wichtig sind. Die Aufgabe besteht nun darin diese Lücken zu ergänzen, bei dem für jedes Kind eine andere Deutungshypothese entsteht. Beim anschließenden Unterrichtsgespräch, in dem jedes Kind sein „neues“ Gedicht vortragen kann, werden dann die verschiedenen Konstellationen deutlich. Dieses Verfahren ermöglicht es den Kindern zu verstehen, wie wichtig einzelne Wörter für den Sinnzusammenhang eines ganzen Gedichts sind und wie unterschiedlich ein Text werden kann, tauscht man auch nur eines dieser bedeutenden Wörter gegen ein anderes aus.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung von Märchen im Grundschulunterricht und stellt die Relevanz der Leseförderung sowie die Zielsetzung der Arbeit dar.
2. Was macht Märchen gerade für den Literaturunterricht der Primarstufe so bedeutsam?: Dieses Kapitel erläutert den zeitlosen Charakter der Märchen der Gebrüder Grimm und deren Wirkung auf die kindliche Vorstellungswelt und Identifikation.
3. Handlungs- und Produktionsorientierter Literaturunterricht nach Spinner: Hier werden der theoretische Ansatz, die zentralen Grundprinzipien und verschiedene produktive Methoden zur Textarbeit definiert und analysiert.
4. Rotkäppchen im Handlungs- und Produktionsorientiertem Literaturunterricht - ein Unterrichtsentwurf: Dieses Kapitel veranschaulicht anhand eines konkreten Entwurfs, wie produktive Verfahren am Beispiel von "Rotkäppchen" zur Leseförderung angewendet werden können.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und bestätigt die Wirksamkeit handlungs- und produktionsorientierter Methoden zur individuellen Förderung von Schülern.
Schlüsselwörter
Leseförderung, Märchen, Handlungs- und Produktionsorientierung, Spinner, Primarstufe, Rotkäppchen, Literaturunterricht, Grundschule, Schülerselbstständigkeit, Unterrichtsentwurf, Imaginationskraft, Kreativität, Methodenvielfalt, Sinnbildung, Lesemotivation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Anwendung handlungs- und produktionsorientierter Verfahren nach Kaspar H. Spinner, um Märchen im Literaturunterricht der Grundschule zur Leseförderung zu nutzen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Im Zentrum stehen die Literaturdidaktik in der Primarstufe, die Merkmale von Märchen sowie methodische Konzepte zur aktiven und kreativen Auseinandersetzung mit literarischen Texten.
Was ist das primäre Ziel dieser Untersuchung?
Das Ziel ist es aufzuzeigen, wie Lehrer durch spezifische produktive Methoden die Lesemotivation und das Textverständnis bei Grundschülern steigern können.
Welche methodischen Ansätze werden verfolgt?
Es wird auf das Konzept von Kaspar H. Spinner zurückgegriffen, das den Fokus auf eigenständiges, kreatives Handeln und die aktive Teilhabe der Schüler am Lernprozess legt.
Was umfasst der Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des handlungs- und produktionsorientierten Unterrichts sowie die praktische Anwendung anhand eines Unterrichtsentwurfs zum Märchen "Rotkäppchen".
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Besonders prägend sind die Begriffe Leseförderung, handlungs- und produktionsorientierter Unterricht, Spinner, Primarstufe und Kreativität.
Warum eignet sich das Märchen "Rotkäppchen" besonders für den Unterricht?
Aufgrund der überschaubaren Personenkonstellationen, der klaren Handlung und der einfachen Unterscheidbarkeit von Gut und Böse ist es ideal für junge Leseanfänger geeignet.
Welche Rolle spielt die Lehrkraft in diesem Unterrichtskonzept?
Die Lehrkraft agiert nicht als bestimmende Instanz, sondern als unterstützende, leitende und kooperierende Begleitung, die den Kindern Freiräume für eigenständige Entwicklungen lässt.
Wie trägt das Rollenspiel zur Förderung der Kinder bei?
Rollenspiele und Standbilder fördern das Einfühlungsvermögen und die Klassengemeinschaft, da die Kinder sich aktiv mit den Gefühlen der Figuren auseinandersetzen und ihre eigene Meinung einbringen.
- Arbeit zitieren
- Angelina Zink (Autor:in), 2015, Märchen zur Leseförderung im Unterricht. Eine Analyse von "Rotkäppchen" nach Spinner, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/308165
