Diese Masterarbeit vergleicht vier Filme aus der Zeit des Deutschen Herbstes, die sich inhaltlich mit der RAF oder allgemeiner dem Terrorismus auseinandersetzen. Während einer komparativen Analyse dieser Filme wird dabei herausgearbeitet, dass diese zahlreiche Gemeinsamkeiten und damit letztlich filmübergreifende Muster beinhalten. In Zuge der Analyse kristallisiert sich dabei schnell ein entscheidendes Merkmal heraus: Die Charaktere der Filme des Deutschen Herbstes befinden sich zu Beginn ihres Films in einer Situation, in der ihnen das Sprechen unmöglich ist und sie es infolgedessen im Laufe des Films erst erlernen müssen. Dieses Hauptmuster, der Prozess des Sprechen-Lernens, wird von weiteren, kleineren Mustern begleitet, die diesen Prozess unterstützen oder sich selbst auf Artikulationen und Sprache. beziehen. Infolgedessen werden all diese Muster im Rahmen dieser Arbeit unter der Bezeichnung „Kommunikationsmuster“ behandelt. Die Analyse des Sprechen-Lernens wird dabei ergeben, dass die Filme Bildungsprozesse beinhalten. In einem zweiten Schritt wird überprüft, was die Muster über die siebziger und achtziger Jahre verdeutlichen.
Gerahmt wird der umfassende Vergleich mit einem historischen Überblick über den Deutschen Herbst und die RAF sowie einen Blick auf weitere Filme, die sich diesen thematisch widmen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Deutscher Herbst
2.1 Definition Deutscher Herbst
2.2 Zusammenfassung der Geschichte der RAF
3 Die Filme des Deutschen Herbstes
4 Forschungsstand
4.1 Forschungsstand
4.2 Problembeschreibung
5 Die Stichprobe
5.1 Begründung der Stichprobe
5.2 Inhaltsangaben der Stichprobenfilme
5.2.1 Inhaltsangabe: Die bleierne Zeit
5.2.2 Inhaltsangabe: Mutter Küsters' Fahrt zum Himmel
5.2.3 Inhaltsangabe: Das zweite Erwachen der Christa Klages
5.2.4 Inhaltsangabe: Messer im Kopf
6 Muster
6.1 Bildung
6.2 Der Prozess des Sprechen-Lernens
6.2.1 Die bleierne Zeit
6.2.2 Mutter Küsters' Fahrt zum Himmel
6.2.3 Das zweite Erwachen der Christa Klages
6.2.4 Messer im Kopf
6.3 Weitere Muster
7 Die Muster im Deutschen Herbst
8 Reflexion
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die filmische Darstellung von Kommunikationsmustern in ausgewählten Filmen des „Deutschen Herbstes“ der 1970er und 1980er Jahre. Das primäre Ziel ist es, aufzuzeigen, dass diese Filme zentrale Bildungsprozesse durch ein „Sprechen-Lernen“ ihrer Charaktere beinhalten, wobei die Atmosphäre von Angst und Unsicherheit als verbindendes Element der Zeit und des Konflikts zwischen Staat und RAF analysiert wird.
- Analyse filmübergreifender Kommunikationsmuster und Bildungsaspekte
- Untersuchung der spezifischen Atmosphäre der 70er und 80er Jahre in der BRD
- Kritische Auseinandersetzung mit der bisherigen Forschung zur RAF im Film
- Vergleich fiktionaler filmischer Ansätze zur historischen Realität
- Untersuchung der Rolle von Sprache, Stille und Artikulation als Ausdruck von Identität
Auszug aus dem Buch
Die anfängliche Stille
Das wichtigste Muster der Filme ist, das wurde in den vorigen Kapiteln ausführlich vorgestellt, der Bildungsprozess der Protagonisten, der über ein Sprechen-Lernen verdeutlicht wird. Das ist eine zunächst seltsam anmutende Beobachtung, denn allgemein betrachten wir die 70er Jahre in der BRD als eine Zeit der Aussprache, in den Filmen wurden aber Kommunikationsprobleme festgestellt. Bei den Nachkriegsjahren, die eigentliche bleierne Zeit, redet man nicht umsonst von den „sprachlosen fünfziger Jahren“ (Uka 2006, S. 392, Hervorhebung im Orig.). Die unmittelbare nationalsozialistische Vergangenheit Deutschlands und vor allem die der Väter der nun nachwachsenden Generation wurde verschwiegen.
Diese Tabuisierung durchzog allerdings keineswegs nur private Haushalte, sondern spiegelte sich auch in den Führungskräften und deren nationalsozialistischer Vergangenheit wieder (vgl. Winkler 2007, S. 52). Bis in die sechziger Jahre hinein gab es über deren Wiedereinsatz in Ämter keine öffentliche Diskussion (vgl. Winkler 2007, S. 52). Später wird dies eines der Argumente der Studentenrevolution, die heute als „Nährboden des Terrorismus der siebziger und achtziger Jahre“ (Backes 1991, S. 55f.) verstanden wird. Es ist so betrachtet keine Überraschung, dass die Filmemacher dieser Zeit die RAF damit letztlich als eine Reaktion auf die nicht aufgearbeitete NS-Vergangenheit betrachteten (vgl. Hickethier 2010, S. 175). Die RAF forderte ihres Erachtens somit also endlich Kommunikation darüber, was solange verschwiegen wurde.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in das Thema des Deutschen Herbstes und die Problematik der filmischen Darstellung des RAF-Terrorismus ein und umreißt die Forschungsfrage der Arbeit.
2 Deutscher Herbst: Dieses Kapitel liefert eine Definition des Begriffs „Deutscher Herbst“ und gibt eine zusammenfassende Historie der RAF-Geschichte.
3 Die Filme des Deutschen Herbstes: Hier werden die wichtigsten filmischen Produktionen zum Thema vorgestellt und in den filmhistorischen Kontext eingeordnet.
4 Forschungsstand: Das Kapitel fasst den bisherigen Forschungsstand zusammen und führt zur Problembeschreibung hin, dass bisherige Analysen den Terrorismus zu stark in den Vordergrund stellen.
5 Die Stichprobe: Es wird die Auswahl der vier Spielfilme begründet, die für die Analyse der Kommunikationsmuster herangezogen wurden, inklusive knapper Inhaltsangaben.
6 Muster: Das Kernkapitel erläutert das theoretische Bildungsverständnis und analysiert den „Prozess des Sprechen-Lernens“ sowie weitere Kommunikationsmuster in den Filmen.
7 Die Muster im Deutschen Herbst: In diesem Kapitel werden die zuvor identifizierten Kommunikationsmuster auf die zeitgeschichtliche Epoche des Deutschen Herbstes bezogen und interpretiert.
8 Reflexion: Den Abschluss bildet eine Reflexion der Ergebnisse sowie ein Ausblick auf weitere, insbesondere jüngere Filme.
Schlüsselwörter
Deutscher Herbst, Rote Armee Fraktion, RAF, Spielfilm, Medienbildung, Kommunikation, Sprachprobleme, Bildungsprozess, Terrorismus, Identität, DDR, Geschichte, 1970er Jahre, 1980er Jahre, Filmwissenschaft
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht Kommunikationsmuster in Filmen, die sich mit dem „Deutschen Herbst“ und dem Terrorismus der RAF in den 70er und 80er Jahren befassen, wobei der Fokus auf den filmischen Bildungsprozessen der Charaktere liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die medienpädagogische Filmanalyse, der Zusammenhang von Sprache und Bildung in Krisenzeiten sowie die gesellschaftliche Atmosphäre des Deutschen Herbstes.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist aufzuzeigen, dass die Charaktere in diesen Filmen einen Prozess des Sprechen-Lernens durchlaufen, der ihre persönliche Bildung und Auseinandersetzung mit der Umgebung widerspiegelt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt Ansätze der strukturalen Medienbildung und vergleicht ausgewählte Spielfilme unter Anwendung einer komparativen Analyse.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der detaillierten Analyse des Sprechen-Lernens und weiteren Mustern wie Angst, Diskurs und Leerstellen in den Filmen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlüsselbegriffe sind Deutscher Herbst, RAF, Medienbildung, Kommunikation, Bildungsprozess und Identität.
Warum spielt die „Stille“ in den analysierten Filmen eine so große Rolle?
Die Stille fungiert oft als Ausgangszustand der Protagonisten, die erst lernen müssen, ihre Orientierungen zu artikulieren, um ihre soziale Isolation zu durchbrechen.
Wie verändert sich die Darstellung der Terroristen im Laufe der Zeit?
Die Arbeit zeigt, dass Terroristen in frühen Filmen oft nur indirekt oder als Hintergrundfolie auftauchen, während sie in späteren Produktionen zunehmend zu zentralen Protagonisten mit eigenen Motiven werden.
- Arbeit zitieren
- Ina Draijer (Autor:in), 2014, Kommunikationsmuster in den Filmen des Deutschen Herbstes, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/308295
