La expresión corporal está presente en todos los programas de todos los ámbitos educativos, dentro de la educación física y la educación artística, pues es fundamental para el desarrollo integral del alumnado. Sin embargo, existen ciertas limitaciones que provocan que este contenido permanezca en un segundo plano dentro de los que se imparten en el contexto educativo.
Por ello, este manual trata de servir como guía a los docentes para que conozcan la problemática que suele estar asociada a este contenido y qué procedimientos metodológicos pueden incorporar dentro de sus sesiones para incrementar la motivación y el bienestar de los discentes.
En este sentido, se realiza una propuesta práctica consistente en 12 sesiones de enseñanza de la danza y expresión corporal, ejemplificadas bajo dos metodologías de enseñanza bien diferenciadas pero que deben convivir dentro de una sesión de contenidos artístico-expresivos y acompañadas de estrategias motivacionales muy concretas.
Los contenidos de enseñanza que se proponen en este trabajo se fundamentan en la Teoría del Movimiento de Laban (1963), considerado el padre de la danza contemporánea a nivel Europeo.
El fin de esta teoría, es aprovechar el esfuerzo espontáneo, es decir, la motivación intrínseca y la impulsividad del ser humano que se requieren para la ejecución de cualquier tipo de movimiento y, este esfuerzo, se puede distinguir gracias a la combinación de varios componentes o factores del movimiento entre los que cabe destacar: Cuerpo, peso, espacio, tiempo, intensidad, interacción. A partir de ahí, la filosofía y metodología de los contenidos parten de la técnica de danza de Alwin Nikolais y Murray Louis que fueron directores del Centre Nationale de la Danse Contemporaine de Angers (Francia) en los años ochenta, así como en la aplicación y desarrollo posterior de estos procesos metodológicos en los contenidos de las áreas de Educación Física y Educación Artística dentro del Sistema General Educativo francés.
Índice de contenidos
1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
1.1. CONTEXTUALIZACIÓN
1.2. IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
1.3. ENFOQUE DE LA TEORÍA DE LA AUTODETERMINACIÓN
1.3.1. Conceptualización
1.3.2. Modelo Jerárquico de la Motivación
1.3.3. Aplicaciones en educación física
1.4. El PAPEL DE LAS EMOCIONES EN EDUCACIÓN FÍSICA
1.4.1. Importancia del estudio de las emociones
1.4.2. La mirada y el tacto como condicionantes de la praxis del alumnado durante la enseñanza de la expresión corporal en educación física
1.5. INCIDENCIA DE LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
1.5.1. Concreción de las técnicas de enseñanza de los contenidos expresivos
1.5.2. Conexiones establecidas entre la técnica de enseñanza, la motivación y las emociones
1.6. ESTEREOTIPOS DE GÉNERO ASOCIADOS A LOS CONTENIDOS EXPRESIVOS
2. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DOCENTE
2.1. Programa de formación previo al desarrollo de los contenidos expresivos
2.2. Supervisión de la intervención docente
Objetivos y temas de la investigación
El objetivo principal de esta obra es analizar cómo influyen la motivación y las emociones de los alumnos durante el aprendizaje de la danza y la expresión corporal en el contexto de la educación física, proponiendo metodologías docentes que mejoren la adherencia y el desarrollo integral del alumnado.
- Estudio de la Teoría de la Autodeterminación aplicada a la danza educativa.
- Análisis de la influencia del estilo de enseñanza (Instrucción Directa vs. Indagación Creativa).
- Importancia de factores sociales como la mirada, el tacto y el género en la praxis docente.
- Propuesta práctica de sesiones de intervención para la formación del profesorado.
- Estrategias motivacionales para fomentar la autonomía, competencia y relaciones sociales.
Auszug aus dem Buch
1.1. CONTEXTUALIZACIÓN
La expresión corporal es un contenido que está en todos los programas de todos los ámbitos educativos, dentro de la educación física y la educación artística. Posee su inicio en los rituales religiosos durante la prehistoria, y todo esto se encuentra en las pinturas rupestres o en las tribus como los Masáis, de forma que evoluciona a medida que empiezan a aparecer las primeras civilizaciones, las mesopotámicas. A partir de entonces comienza a sufrir muchos cambios dependiendo de la época, pasando por diversas concepciones, hasta que la profesora de danza Patricia Stokoe acuña el término de expresión corporal donde aparece la idea del corporeísmo. Esto supone una revolución en el ámbito de la educación física pues comienza la abstracción y se comienza a utilizar la expresión corporal con fines terapéuticos, es decir se vio la expresión corporal como una forma de actividad física y ésta como algo bueno para la salud, de forma que en Francia por primera vez la actividad física se incorpora en el ámbito educativo y una de las formas más comunes a través de las cuales se manifiesta es la danza.
Por tanto, existe una complementariedad cuando hablamos de expresión corporal y danza, pues es difícil concebir una sin la otra, el movimiento sin la emoción o la emoción sin el movimiento. El término danza ha sido utilizado para designar diferentes conceptos e ideas, resultando difícil la adopción de un único significado que describa con rigor la globalidad del término. La danza como expresión y comunicación no verbal, forma parte de un proceso social en el que diversos elementos, comportamientos y formas de comunicación, interaccionan en un contexto social determinado (Fuentes, 2006).
Resumen de los capítulos
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: Este capítulo revisa los conceptos base de la motivación y las emociones en educación física, analizando la Teoría de la Autodeterminación y el papel crítico del docente en el aula.
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DOCENTE: Ofrece una guía práctica dividida en dos fases: el conocimiento técnico de la danza y la aplicación de estrategias motivacionales en sesiones concretas.
Palabras clave
Expresión corporal, danza educativa, motivación intrínseca, Teoría de la Autodeterminación, educación física, metodología, emociones, competencia, autonomía, género, estereotipos, indación creativa, formación docente, praxis, corporeidad.
Preguntas frecuentes
¿Cuál es el propósito central de esta obra?
El libro busca analizar cómo la enseñanza de la danza y la expresión corporal impacta en la motivación y las emociones del alumnado, proponiendo herramientas didácticas para mejorar su práctica en el sistema educativo.
¿Qué temas fundamentales se abordan?
Se tratan la Teoría de la Autodeterminación, la influencia del género, el uso de técnicas de instrucción directa frente a la indagación creativa, y el impacto de la mirada y el tacto en la interacción social.
¿Cuál es la principal meta o pregunta de investigación?
La obra investiga cómo los docentes pueden adaptar su metodología para fomentar una experiencia positiva y motivadora en los alumnos, superando las barreras tradicionales y los estereotipos de género.
¿Qué metodología científica se emplea?
Se utiliza una revisión bibliográfica extensa combinada con una propuesta de intervención basada en modelos pedagógicos de danza, analizando los antecedentes y consecuentes de la motivación según el Modelo Jerárquico.
¿Qué se detalla en el bloque principal del libro?
El cuerpo del trabajo desarrolla la fundamentación teórica de la motivación y la emoción, seguida de una propuesta práctica de 12 sesiones de danza con aplicaciones para el docente.
¿Cómo se caracterizan las palabras clave de este trabajo?
Las palabras clave se centran en la intersección entre la psicología educativa, la danza, la didáctica de la educación física y los procesos motivacionales del adolescente.
¿Cómo influye el género en la recepción de la danza en educación física?
El autor señala que existen estereotipos que atribuyen la danza a un ámbito más femenino, lo que provoca menor interés en los chicos, por lo que propone metodologías específicas para integrar a ambos géneros.
¿Por qué se considera la mirada y el tacto como elementos críticos en las sesiones?
Porque son canales de comunicación no verbal que, al ser interpretados por los alumnos como juicios sociales, pueden generar emociones positivas o negativas que condicionan su actitud hacia la asignatura.
- Quote paper
- Diana Amado Alonso (Author), 2015, Didáctica de la expresión corporal en el ámbito educativo, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/308544
