Der permanente Mythos um die Person Hitler, sowie der Erfolg des Films „Der Untergang“ sind Grundlagen dieser Arbeit. Sie stellen einen Bezug zwischen dem Film und dem Geschichtsunterricht her und verfolgt die zentrale Fragestellung:
Wie ist der Film „Der Untergang“ in Hinblick auf seine didaktische Wirkungsmacht zu beurteilen und kann er ohne Bedenken im Geschichtsunterricht verwendet werden?
Das Medium Film und Fernsehen befindet sich, genau wie das Internet, sehr nahe an der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler. Viele Lehrpersonen arbeiten daher mit dem Medium Film im Geschichtsunterricht.
Zunächst wird betrachtet, um was für eine Art Film es sich hier handelt, wie dieser klassifiziert werden kann.
Anschließend liefert diese Arbeit einige Fakten zur Entstehung dieses Films, danach soll Kritik am Film aufgezeigt werden. Diese Punkte sind unbedingt in dieser Arbeit zu erwähnen, da ein Einsatz eines solch kontrovers diskutierten Films einer genauen Betrachtung bedarf.
Der historische Exkurs, den diese Arbeit dann vornehmen wird, dient zur Orientierung. Auch bei Verwendung in der Schule sollten vorab alle Fakten geklärt sein, insbesondere aufgrund der kontroversen Diskussion des Films.
Die dann folgende, kurze Analyse in Hinblick auf die Ästhetik des Films ist unabwendbar, da beispielsweise die Kameraführung inhaltliche Aspekte stützen und bekräftigen kann.
Der letzte Punkt des Hauptteiles betrachtet die Chancen und Schwierigkeiten des Films in der Schule. Nachdem die vorigen Abschnitte eine Vorarbeit bezüglich der zentralen Leitfrage leisten, wird diese zum Abschluss des Hauptteils anhand ausgewählter Beispiele beleuchtet. Hierfür erfolgt die Betrachtung anhand der Bildungsstandards des Faches Geschichte.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Hauptteil
2.1 „Der Untergang“-ein historischer Spielfilm?
2.2 Entstehungshintergrund des Films
2.3 Filmkritik
2.4 historischer Exkurs: die Situation im Dritten Reich im Frühjahr 1945
2.5 Filmästhetik/Filmanalyse
2.6 „Der Untergang“ im schulischen Kontext - Chancen und Schwierigkeiten im Geschichtsunterricht
3 Fazit - „Der Untergang“ - ein sinnvoller Beitrag zum Geschichtsunterricht?
4 Quellen- und Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das didaktische Potenzial des Films „Der Untergang“ für den Geschichtsunterricht. Dabei steht die zentrale Fragestellung im Fokus, wie der Film hinsichtlich seiner Wirkungsmacht zu beurteilen ist und unter welchen Voraussetzungen sein Einsatz im Unterricht pädagogisch vertretbar erscheint.
- Klassifizierung des Films zwischen historischem Spielfilm und Dokumentarspiel
- Analyse der Filmentstehung und filmästhetischer Mittel
- Historische Kontextualisierung der Situation im Jahr 1945
- Kritische Diskussion der Repräsentation Hitlers und der Opferperspektive
- Evaluierung der Chancen und Schwierigkeiten beim Einsatz im Unterricht
Auszug aus dem Buch
2.1 „Der Untergang“ - ein historischer Spielfilm?
Bislang fehlt ein einheitliches Klassifikationsschema für Filme mit historischen Inhalten. Daher wurde auch „Der Untergang“ auf unterschiedliche Weise klassifiziert.
Nach Borries lässt sich „Der Untergang“ als geschichtliches Dokumentarspiel kategorisieren, da er korrekte Quellentreue und Rekonstruktion beansprucht, basierend auf den Tagebüchern der Traudl Junge. Nun liegt es nahe, genau diese Quellen hinsichtlich der Richtigkeit und Objektivität der Quelle selbst zu begutachten und zu kritisieren.
Besonders deutlich wird die Frage nach Objektivität und Richtigkeit, wenn man sich beispielsweise vor Augen hält, dass sowohl Joachim Fest als auch Bernd Eichinger Albert Speers Selbstbild eines unpolitischen Künstlers und Rüstungsministers scheinbar ohne Hinterfragen übernehmen. Besonders für das letzte Treffen Hitlers und Speers gibt es nur Speers Aussagen als Quelle. Somit finden in „Der Untergang“ weder Speers unterstützende Rolle beim Holocaust noch bei der Rüstungsproduktion zur Kriegsverlängerung eine Erwähnung, im Gegenteil: Der Minister erscheint als Beschützer der Zivilbevölkerung.
Somit ist darauf hinzuweisen, dass „Der Untergang“ historische Faktizität beansprucht, aber wohl kaum alle Dialoge und Handlungen so gezeigt werden, wie sie tatsächlich stattgefunden haben.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Dieses Kapitel führt in das Thema ein, erläutert die Relevanz des Mediums Film im Geschichtsunterricht und definiert die zentrale Fragestellung zur didaktischen Wirkungsmacht des Films.
2 Hauptteil: Der Hauptteil umfasst die Analyse des Films als historisches Medium, beleuchtet Entstehung und Filmkritik, bietet einen historischen Exkurs zur Situation 1945 und diskutiert die filmästhetische Umsetzung sowie schulische Einsatzmöglichkeiten.
3 Fazit - „Der Untergang“ - ein sinnvoller Beitrag zum Geschichtsunterricht?: Das Fazit zieht eine Bilanz der Analyse und betont, dass der Film nur in Verbindung mit einer kritischen Auseinandersetzung und Diskussion als Medium für aufgeklärtes Geschichtsbewusstsein dienen kann.
4 Quellen- und Literaturverzeichnis: Hier werden sämtliche verwendeten Filmquellen, Literaturverweise und Quellenangaben systematisch aufgelistet.
Schlüsselwörter
Der Untergang, Geschichtsunterricht, Nationalsozialismus, Hitler, Filmanalyse, Filmästhetik, Didaktik, historische Faktizität, Multiperspektivität, Dokumentarspiel, Medienkompetenz, Traudl Junge, Albert Speer, Geschichtsbewusstsein, Kontroversität
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Eignung des Spielfilms „Der Untergang“ für den Einsatz im schulischen Geschichtsunterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den zentralen Themen gehören die filmhistorische Klassifizierung, die Darstellung Hitlers, die Ästhetik des Films sowie die Chancen und didaktischen Herausforderungen beim Einsatz im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, zu beurteilen, wie der Film in Hinblick auf seine didaktische Wirkungsmacht einzuordnen ist und ob er ohne Bedenken im Geschichtsunterricht verwendet werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine film- und geschichtsdidaktische Analyse vorgenommen, die durch einen historischen Exkurs und den Abgleich mit geschichtswissenschaftlichen Erkenntnissen sowie Bildungsstandards gestützt wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Untersuchung des Filmtypus, den Entstehungshintergrund, eine Filmkritik, einen historischen Exkurs, eine Analyse der Filmästhetik sowie eine Diskussion über Chancen und Schwierigkeiten im schulischen Kontext.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Geschichtsunterricht, Hitler, Filmästhetik, Multiperspektivität und Medienkompetenz charakterisiert.
Warum wird der Tod Hitlers im Film nicht direkt gezeigt?
Der Film lässt das Sterben Hitlers offscreen geschehen, um eine authentische, distanzierte Haltung zu wahren und den Mythos um die Person Hitler durch das Nicht-Zeigen eher zu entschärfen als zu befeuern.
Welche Schwierigkeiten werden bei der Arbeit mit dem Film im Unterricht genannt?
Die Autorin hebt hervor, dass die beeindruckenden und gewalttätigen Bilder jüngere Schüler überfordern könnten und dass der Film eine einseitige Perspektive einnimmt, was eine behutsame Lenkung durch die Lehrperson zwingend erforderlich macht.
- Quote paper
- Lisa Otto (Author), 2015, Neue Medien in der Schule. Der Film "Der Untergang" im Geschichtsunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/309805
