Die Erläuterung des Unterrichtsentwurfes setzt sich aus zwei Teilen zusammen. Am Anfang wird eine Einführung in die Thematik dargestellt, die Bestandteil der Unterrichtsreihe sein kann, aber nicht muss. Sie könnte ebenso als Hausaufgabe für die SuS formuliert werden um den eigentlichen Einstieg „Was ist Kritik“ zugänglicher zu machen. Der erste Teil wird ebenfalls detailliert dargestellt, ohne jedoch auf die genauen Methoden und didaktischen Hintergründe zu verweisen. Der zweite Teil besteht aus der Ausformulierung und didaktischen Umsetzung der geplanten Einführungsstunde. Hierbei dient ein sehr umfangreiches und interessantes Unterrichtskonzept von Gabriele Obst zur Orientierung. Dieses wurde gewählt, da es die Möglichkeit bietet, eine ökumenische und fächerübergreifende Unterrichtsreihe zu entwickeln und den SuS dadurch einen noch breiteren Zugang in die Thematik zu ermöglichen. Darüber hinaus besteht hierdurch die Option, das Konzept auch neben dem Unterricht in Form eines Zusatzkurses oder einer AG anzubieten.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Unterrichtsentwurf
2.1 Thema
2.2 Die fiktive Klasse
2.3 Unterrichtskonzept
3. Zusammenfassung
3.1 Unterrichtsvorhaben
3.2 Einstieg in die Thematik
4. Didaktische Begründung
4.1 Methodik
4.2 Analytische Arbeit
5. Didaktische Reduktion „Was ist Kritik?“
5.1 Methodische Planung / Phasierung
5.2. Lernziele
6. Sitzplan / Stummer Impuls
6.1 Sitzplan / Gruppenarbeit
6.2 Erläuterung der Sitzordnung
6.3 Tafelbild
7. Unterrichtsmaterial
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit entwickelt einen didaktischen Unterrichtsentwurf, der das kontrovers diskutierte Kinderbuch „Wo bitte geht´s zu Gott? Fragt das kleine Ferkel“ als Medium nutzt, um Schülern der Oberstufe einen reflektierten Zugang zu religionskritischen Positionen zu ermöglichen und ihr Geschichtsbewusstsein zu schärfen.
- Analyse religionskritischer Ansätze im Medium Kinderbuch
- Förderung der Urteilskompetenz durch fächerübergreifende Ansätze (Theologie & Philosophie)
- Implementierung offener Unterrichtsformen wie Teamteaching und Portfolioarbeit
- Einordnung historischer und moderner Religionskritik (u.a. Kant, Feuerbach, Marx, Freud)
- Schulung sozialer Kompetenzen durch kooperative Lernsettings
Auszug aus dem Buch
3.1 Unterrichtsvorhaben
Die Unterrichtseinheit „Was ist Kritik“ beinhaltet eine für SuS angemessene Anforderungssituation. Unmittelbar nach dem das Buch erschienen ist, gab es ein große öffentliche Diskussion in der sich zwei Parteien bildeten. Zum einen lobten viele dieses Buch, da es das erste Kinderbuch sei das sich mit Religionskritik auseinandersetzen würde und zum anderen stieß es auf viel Gegenwind, weil es laut den Kritikern die monotheistische Weltreligion verzerrt und negativ darstellt. Es ging sogar soweit, dass das Bundeministerium für Jugend einen Antrag stellte dieses Buch auf die Liste der „Jugendgefährdeten Schriften“ zu setzen. Allein dieser Grund berechtigt dieses Thema Gegenstand unterrichtlicher Analyse zu werden. Das Buch ist ein Spiegelbild der religionskritischen Weltanschauung, in dem das zentrale Lebensgefühl der Moderne im Mittelpunkt steht.
Das Streben nach Glück, bzw. das eigene Glück als individuelles Ziel, steht unweigerlich in Konflikt mit den christlichen Wertvorstellungen. Dieses Thema wurde im christlichen Kontext lange vernachlässigt, wodurch es dem modernen Streben überhaupt möglich war, den christlichen Horizont in die Ecke zu drängen. Die drei Religionen werden als Wahrheitsmonopole dargestellt, die für angsteinflößende Repressionen verantwortlich sind. Diese These wurde bereits von Freud oder auch Assmann weitergeführt und um den Punkt erweitert, dass die Religion den Hass auf Heiden, Ketzer, Ritten und andere Götter gewollt produziert. Ein weiterer wichtiger Aspekt ist, dass dieses Kinderbuch exemplarisch für den religiösen Alltagsindifferentismus steht, der von der gesellschaftlichen Entwicklung überholt wird. Diese Entwicklung definiert sich durch humanistisch aufgeklärte Ideen, die sich als Opfer der kirchlichen Repression sehen. Festzuhalten bleibt, dass dieses Kinderbuch eine sehr herausfordernde Position reflektiert, was es wiederum für den Religions- und Philosophieunterricht unumgänglich macht. Die Stunden sollen es den SuS ermöglichen, dieses Kinderbuch kompetent beurteilen zu können und in den kritischen Diskurs einzutreten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die theologische Herausforderung der Moderne im Spannungsfeld der Religionskritik und führt das Kinderbuch „Wo bitte geht´s zu Gott? Fragt das kleine Ferkel“ als didaktisches Werkzeug ein.
2. Unterrichtsentwurf: Dieses Kapitel definiert das Thema, die Zielgruppe (Oberstufe) und das Konzept des fächerübergreifenden Unterrichts zwischen Theologie und Philosophie.
3. Zusammenfassung: Hier wird ein Überblick über die geplante Unterrichtsreihe gegeben, von der methodischen Einführung bis hin zur systematischen Behandlung klassischer religionskritischer Denker.
4. Didaktische Begründung: Dieses Kapitel liefert die theoretische Legitimation für die Unterrichtsgestaltung und erläutert die methodische Herangehensweise zur Analyse der religionskritischen Konzeption des Buches.
5. Didaktische Reduktion „Was ist Kritik?“: Hier wird die praktische Umsetzung der ersten Unterrichtsphase beschrieben, insbesondere der Einsatz des „Stummen Impulses“ zur Aktivierung des Vorwissens.
6. Sitzplan / Stummer Impuls: Dieser Abschnitt erläutert die räumliche Organisation sowie die methodischen Details der Sitzordnung und der Tafelarbeit zur Förderung einer produktiven Lernatmosphäre.
7. Unterrichtsmaterial: Dieses Kapitel visualisiert die zentralen Merkmale einer Religion und stellt die verwendeten Medien für den Unterrichtseinstieg bereit.
Schlüsselwörter
Religionskritik, Kindertheologie, Unterrichtsentwurf, Philosophieunterricht, Schulpädagogik, Aufklärung, Religionsphilosophie, Teamteaching, Portfolioarbeit, Kompetenzorientierung, säkulare Gesellschaft, Religionspädagogik, Geschichtsbewusstsein, Moderne, Ethik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit entwickelt ein Unterrichtskonzept für die Oberstufe, das ein religionskritisches Kinderbuch nutzt, um Schüler zur eigenständigen Auseinandersetzung mit weltanschaulichen Fragen zu befähigen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Religionskritik, die Verzahnung von Theologie und Philosophie sowie die Förderung des kritischen Denkens bei Schülern.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Schülern durch ein konkretes Fallbeispiel (das Kinderbuch) zu ermöglichen, religionskritische Ansätze zu verstehen, systematisch darzustellen und ihr eigenes Geschichtsbewusstsein zu reflektieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Entwurf basiert auf didaktischen Prinzipien der Kompetenzorientierung, dem „Fächergruppenkonzept“ und der Anwendung offener Unterrichtsformen wie dem „Stummen Impuls“.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die didaktische Begründung, die methodische Planung der Einführungsstunden sowie die detaillierte Darstellung von Sitzordnung und Tafelbildern.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Religionskritik, Didaktik, Kompetenzorientierung, Philosophie, Theologie und moderne Aufklärung.
Warum wird gerade ein Kinderbuch für die Oberstufe gewählt?
Das Kinderbuch dient als provokanter Einstieg, der durch seine scheinbare Einfachheit und die explizite religionskritische Haltung komplexe philosophische Debatten für die Oberstufenschüler greifbar macht.
Welche Rolle spielt die „Prozentstuhlmethode“?
Sie dient zu Beginn des Kurses dazu, unterschiedliche Positionen der Schüler transparent zu machen und eine offene, kollegiale Diskussionskultur zu etablieren.
Was ist der Zweck des Portfolios am Ende des Kurses?
Das Portfolio dient als Leistungsnachweis, zur differenzierten Förderung sowie als Vorbereitung auf universitäre Arbeitsformen, da es Selbstständigkeit und Reflexion erfordert.
- Quote paper
- Dennis Herby (Author), 2015, Was ist Kritik? Ein Unterrichtsentwurf für den ökumenischen Religionsunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/310181
