Diese Arbeit stellt anhand des Bilderbuches „Die große Wörterfabrik“ von Agnès de Lestrade und Valeria Decampo heraus, wie man Kinder auf dem Weg des eigenen Schreibens unterstützen kann. Wie lernen Kinder, in der Welt der Schrift Erfahrungen zu sammeln und dabei sich die Welt und sich selbst zu entdecken? Welche Voraussetzungen müssen für Schreibspielräume gegeben sein? Welche Impulse sind möglich und geeignet, um Kindern den Übergang von der realen Welt des Klassenzimmers in die Welt der Fantasie zu ermöglichen? Wie gelingt es, einen Raum zu eröffnen, in dem die Kinder über Sprache nachdenken, Wörter als etwas Wertvolles kennen lernen, mit denen man viel entdecken kann und sich als Sprachschöpfer verstehen lernen, denen die Worte gehorchen?
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Die Welt der Wörter
3 Das Bilderbuch als Medium literarischer Erfahrungen
4 “Die große Wörterfabrik“
4.1 Allgemeines
4.2 Inhalt
4.3 Illustration
4.4 Verhältnis Bild Text
4.5 Sprache
5 Schreibspielräume
5.1 Zeit
5.2 Angstfreiheit
5.3 Die Raumgestaltung
5.4 Der Anfang
6 Schreibanlässe
6.1 Mein Wort
6.2 Der Wörter-Laden
7 Präsentation der Ergebnisse
8 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, wie das Bilderbuch „Die große Wörterfabrik“ als Impulsgeber genutzt werden kann, um Grundschulkinder im kreativen Schreiben zu fördern, Ängste abzubauen und den bewussten Umgang mit Sprache als wertvolles Gut zu initiieren.
- Förderung kreativen Schreibens in der Grundschule
- Das Bilderbuch als ästhetisches Medium literarischer Erfahrung
- Schaffung von „Schreibspielräumen“ durch gezielte Unterrichtsinszenierung
- Reflexion über den Wert von Sprache und Wortschatz
- Praktische Umsetzung von Schreibanlässen im Klassenzimmer
Auszug aus dem Buch
4.3 Illustration
Die Farben des Buches sind auf Brauntöne, Schwarz und Rot beziehungsweise Orange beschränkt. Die Illustrationen des Buches zeigen keine verniedlichte, idealisierte Darstellung einer Welt und der auf ihr lebenden Menschen. Ein Großteil der im Buch auftretenden Erwachsenen blickt düster oder misstrauisch. Ein anderer Teil scheint die Kinder nicht zu sehen oder hat die Augen geschlossen. Einige Erwachsene sind auch nur bis zum Hals oder mit dem Rücken zum Leser abgebildet. Die meisten Erwachsenen tragen schwarze Kleidung. Auf ihr sind viele Buchstaben abgedruckt. Sie scheint durch die vielen Buchstaben ganz schwarz geworden zu sein und symbolisiert auch nach außen hin, dass ihre Träger viel Geld besitzen müssen. Diese Erwachsenen stehen für die „Reichen und Schönen“, die sich ein Leben mit schönen Worten leisten können. Wenige Erwachsene tragen weiße Kleidung mit grauen Linien und eine rote Kopfbedeckung. Die Linien erinnern an unbeschriebenes Linienpapier. Sie können sich keine beschriebene Kleidung leisten. Aber trotz des Reichtums scheinen die wohlhabenden Erwachsenen nicht glücklicher zu sein.
Ganz unmenschlich wirken die Maschinen, die in der großen Wörterfabrik arbeiten. Sie ähneln Robotern und bestehen vollständig aus Metall. Auf den Helmen steht „Wörter“ geschrieben. Ihre Aufgabe scheint klar definiert und sie funktionieren, indem sie lange Bänder mit Buchstaben in Wörter zerschneiden. Ein Wörterautomat trägt ein Gesicht und hat die Aufgabe, im Schlussverkauf Wörter zu versteigern.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Arbeit thematisiert die Unterstützung von Kindern beim kreativen Schreiben und führt das Bilderbuch „Die große Wörterfabrik“ als didaktisches Werkzeug ein.
2 Die Welt der Wörter: Dieses Kapitel erörtert die Bedeutung der Sprache als ästhetisches Medium und wie Kinder bereits früh spielerisch erste Erfahrungen mit Schrift sammeln können.
3 Das Bilderbuch als Medium literarischer Erfahrungen: Hier wird die Rolle des Bilderbuchs als Medium ästhetischer Bildung und als Identifikationsangebot zur Bearbeitung eigener Erfahrungen beleuchtet.
4 “Die große Wörterfabrik“: Dieses Kapitel analysiert das gewählte Bilderbuch hinsichtlich seines Inhalts, der Illustrationen, der Gestaltung des Verhältnisses von Bild und Text sowie der Rolle der Sprache.
5 Schreibspielräume: Der Abschnitt erläutert pädagogische Voraussetzungen wie Zeit, Angstfreiheit und Raumgestaltung, um Kindern den Einstieg in kreative Schreibprozesse zu erleichtern.
6 Schreibanlässe: Hier werden konkrete, auf dem Buch basierende Unterrichtsideen („Mein Wort“ und „Der Wörter-Laden“) vorgestellt, um Kinder zum Schreiben zu motivieren.
7 Präsentation der Ergebnisse: Dieses Kapitel betont die Bedeutung der Wertschätzung und der gemeinsamen Vorstellung der entstandenen Kindertexte innerhalb der Lerngruppe.
8 Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass das Bilderbuch eine wertvolle Brücke bietet und unterstreicht die Bedeutung einer unterstützenden Lernumgebung für den kreativen Ausdruck.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Bilderbuch, Die große Wörterfabrik, Grundschule, Schreibanlässe, Schreibspielräume, Sprachförderung, Ästhetische Bildung, Literaturdidaktik, Wortschatz, Schreibmotivation, Unterrichtsgestaltung, Kinderliteratur, Sprachschöpfer, Identifikationsangebote.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie man Grundschulkinder durch den Einsatz von Bilderbüchern beim kreativen Schreiben unterstützen und zum Nachdenken über den Wert von Sprache anregen kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Themenfelder umfassen die literarische Bildung durch Bilderbücher, die Gestaltung von motivierenden Schreibumgebungen sowie die praktische Implementierung von Schreibanlässen im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, Methoden aufzuzeigen, wie Lehrer durch „Schreibspielräume“ Kinder dazu ermutigen können, die Welt der Schrift als Ausdrucksmittel für eigene Gedanken und Fantasien zu entdecken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt eine analytische Herangehensweise, indem sie theoretische Vorüberlegungen zum kreativen Schreiben mit der praktischen didaktischen Analyse des Bilderbuchs „Die große Wörterfabrik“ verknüpft.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert das Bilderbuch, definiert notwendige Voraussetzungen für einen kreativen Schreibprozess und stellt konkrete, erprobbare Unterrichts-Schreibanlässe vor.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich maßgeblich über Begriffe wie kreatives Schreiben, Schreibspielräume, Bilderbuchdidaktik, Sprachbewusstsein und Unterrichtsinszenierung beschreiben.
Warum ist das Bilderbuch „Die große Wörterfabrik“ für den Unterricht geeignet?
Es bietet Identifikationsangebote, spricht gesellschaftskritische Themen an und fordert durch seine reduzierte, symbolische Bildsprache dazu auf, den Wert von Wörtern neu zu überdenken.
Welche Rolle spielt die Raumgestaltung beim kreativen Schreiben?
Ein thematisch angepasster, anregender Raum hilft dabei, eine Atmosphäre für das Geschichtenerzählen zu schaffen, die Fantasie anzuregen und Ängste abzubauen.
Was ist das Besondere an dem Schreibanlass „Der Wörter-Laden“?
Dieser Anlass führt die Geschichte des Buches weiter und fordert Kinder dazu auf, sich in die Hauptfigur zu identifizieren und eigene Kategorien für Wörter zu entwickeln.
- Arbeit zitieren
- Caritas Höppner (Autor:in), 2014, Das Bilderbuch "Die große Wörterfabrik" in der Grundschule. Theoretische Grundlagen und Praktische Impulse, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/311179
