Dieser kurze theoretische Exkurs stellt die geschichtlichen und aktuellen Voraussetzungen, Entwicklungen und Herausforderungen beim Einsatz von neuen Technologien in Lernprozessen dar und ist in erster Linie als kurze Einführung in das Thema zu verstehen.
Eine Kernidee, die immer wieder im Bezug zum Lernen mit Technologie auftaucht ist die Förderung des selbstbestimmten Lernens durch Übertragung einer höheren Lernautonomie auf die Schüler (z.B. Lesgold, 1993; Li, Pow, Wong, & Fung, 2010). Lesgold (1993) formuliert in einem Aufsatz über Perspektiven der Informationstechnologie zukunftsweisende Überlegungen, wie das Lernen durch den Einsatz von Technologie dahingehend verbessert werden kann. Demnach könne ein Schüler oder Student mit Self-Assesment-Tools, seine ganz individuellen Lernziele formulieren und diese auch überprüfen. Gleichzeitig müssen diese Self-Assesment-Tools mit entsprechenden Lerntools verbunden sein, die den Lerner beim Erreichen dieser Ziele auch unterstützen.
Inhaltsverzeichnis
1. Die Entwicklung von neuen Technologien in Bildungsprozessen
2. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die historische und aktuelle Rolle neuer Technologien in Bildungsprozessen, analysiert das Potenzial zur Förderung des selbstbestimmten Lernens und setzt sich kritisch mit den Herausforderungen sowie den wissenschaftlichen Debatten über digitale Medien in der Schule auseinander.
- Historische Entwicklung des Computereinsatzes in Bildungsprozessen
- Förderung von Lernautonomie durch digitale Werkzeuge
- Wissenschaftliche Auseinandersetzung mit Mythen über digitale Medien
- Anforderungen an die didaktische Planung und Methodik
- Bedeutung der Lehrer- und Lernerbereitschaft für den Bildungserfolg
Auszug aus dem Buch
Die Entwicklung von neuen Technologien in Bildungsprozessen
Seit im Jahr 1922 die ersten bewegten Bilder und 1970 die ersten massentauglichen Computer aufkamen, machten sich Pädagogen über den sinnvollen Einsatz dieser technischen Möglichkeiten und das Potential in unterschiedlichen Lernprozessen Gedanken. Hierzu zählen Aspekte wie Erhöhung des Lerneffekts oder das Generieren von standardisierten Testverfahren unter Zuhilfenahme von neuen Technologien (Hew & Brush, 2007). Seit den 1980er Jahren werden Computer als Symbol für technologischen Fortschritt angesehen und halten aufgrund ihrer immer höher werdenden Leistungsfähigkeit in immer mehr Lebensbereiche Einzug indem sie menschliche Aktivitäten in einem immer größer werdenden Umfang unterstützen (z.B. Arbeit, Pausen weitere soziale Interkationen) wodurch sich hier auch Forschungsinteressen für Sozialwissenschaftler ergeben (Crook, 1994).
Mit dem immer stärker werdenden Aufkommen von Touchscreen-Geräten, wie Smartphones und Tabletops im Privatleben ist auch die Spannweite an technologischen Möglichkeiten, die Lernprozesse sinnvoll unterstützen können angewachsen und geht über Ideen, die sich lediglich auf die Nutzung von Desktop Computern beziehen hinaus. Daher wird mittlerweile von einer „Post-PC Ära“(z.B. Pressman, 2015), deren aufkommen durch die Verkaufszahlen begründet werden kann.
Zusammenfassung der Kapitel
Die Entwicklung von neuen Technologien in Bildungsprozessen: Dieser Abschnitt beleuchtet die historische Entwicklung des Medieneinsatzes in der Schule und diskutiert das Potenzial von Technologien zur Förderung selbstregulierter Lernprozesse unter Einbezug kritischer Stimmen.
Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass Technologie kein Allheilmittel darstellt, sondern für einen tatsächlichen Lernerfolg einer fundierten Planung, klarer Lernziele und der methodischen Bereitschaft aller Beteiligten bedarf.
Schlüsselwörter
Bildungstechnologie, Post-PC Ära, Lernautonomie, selbstreguliertes Lernen, digitale Medien, Schulalltag, Medienkritik, instructional Design, technologischer Fortschritt, Bildungsprozesse, kooperatives Lernen, Lehr-Lern-Methoden, Smartphone, Tablet-PC, Bildungspolitik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Rolle neuer Technologien in Bildungsprozessen und untersucht, wie diese den Lernalltag beeinflussen und verändern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die historische Entwicklung digitaler Medien, die Auswirkungen auf die Lernautonomie sowie die kritische Reflexion populärwissenschaftlicher Mythen über den Medieneinsatz.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, dass der bloße Einsatz von Technik nicht ausreicht und für einen effektiven Bildungsprozess eine theoretisch fundierte Planung sowie die Veränderung von Unterrichtsstilen notwendig sind.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse, in der aktuelle wissenschaftliche Studien, Metanalysen und theoretische Ansätze zum Lehren und Lernen mit Technologie zusammengetragen und bewertet werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die Spannweite des technologischen Einsatzes, die Möglichkeiten zur Förderung selbstbestimmten Lernens und setzt sich differenziert mit Kritikpunkten, wie etwa der „digitalen Demenz“, auseinander.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Bildungstechnologie, Lernautonomie, selbstreguliertes Lernen, Medienkritik sowie die Notwendigkeit einer methodischen Planung.
Was bedeutet der Begriff „Post-PC Ära“ in diesem Kontext?
Der Begriff beschreibt den Wandel weg von der alleinigen Nutzung von Desktop-Computern hin zu mobilen Geräten wie Tablets und Smartphones, die nun ergänzend in Lernumgebungen eingesetzt werden.
Warum kritisieren einige Autoren den Einsatz von Technologie in Schulen?
Kritikpunkte umfassen hohe Anschaffungskosten, fehlende didaktische Konzepte sowie die Befürchtung, dass Technik den Unterricht nicht revolutioniert, sondern lediglich traditionelle Medien durch digitale Äquivalente ersetzt.
- Quote paper
- Daniel Kopp (Author), 2015, Entwicklung von neuen Technologien in schulischen Lernprozessen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/315143
