Das im Folgenden beschriebene Praktikum dient vornehmlich dazu, den Auszubildenden, Studenten und den Praktikanten eines Verlages die im Ausbildungsrahmenlehrplan verankerten Lernziele und Kompetenzen zu vermitteln. In der vorliegenden Arbeit wird ein vollständiger Überblick über das Projekt gegeben: von der Planung, Gestaltung, Durchführung bis zur Evaluation.
Als Erstes wird das Unternehmen und dessen Aufgabenbereich vorgestellt sowie bestimmte Faktoren, die einen erheblichen Einfluss auf die Ausbildungsmaßnahmen im Unternehmen hatten. Im weiteren Verlauf der Arbeit sollen die Inhalte des Praktikums bzw. des Projekts nicht nur in einen theoretischen Rahmen eingebunden werden, sondern es wird angestrebt, den vorab erläuterten Lehr-/Lernumgebungen ein denkbares didaktisches Design zuzuweisen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Praktikumsstelle
2.1 Arbeitsinhalte
2.2 Betrieb und Rahmenbedingungen
2.3 Zielgruppe und Projektinhalt
3. Planung und Durchführung - Theorie und Praxis
3.1 Lerntheoretische Ansätze
3.2 Planung
3.3 Modell der vollständigen Handlung - Durchführung
4. Evaluation und Qualitätssicherung
5. Projektmanagement
6. Blog-Reflexion
7. Fazit/Perspektive
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit reflektiert ein Praktikum in einer Verlagsvertretung, um theoretische bildungswissenschaftliche Modelle mit der praktischen Ausbildung von Medienkaufleuten zu verknüpfen. Ziel ist es, den gesamten Prozess von der Planung und Gestaltung über die Durchführung bis zur Evaluation zu analysieren und ein didaktisches Design für die betriebliche Ausbildung abzuleiten.
- Berufliche Handlungskompetenz und duales System
- Lerntheoretische Ansätze (u.a. Konstruktivismus, situiertes Lernen)
- Methodik der Planung (ADDIE-Modell, vollständige Handlung)
- Evaluation und Qualitätssicherung in der Ausbildung
- Reflexion mediengestützter Lernprozesse (Blog-Einsatz)
Auszug aus dem Buch
3.1 Lerntheoretische Ansätze
Zu den älteren und bekanntesten Lerntheorien gehören wohl Konstruktivistische Ansätze der Didaktik, welche im Dienst einer selbstlernbezogenen und systematischen Abläufen verpflichteten Didaktik stehen und somit unter anderem auch handlungsorientiert sind (vgl. Gonschorrek, 2003, S. 101). In der beruflichen Ausbildung findet sich auch teilweise das informelle Lernen wieder. Zwar spricht man beim informellen Lernen auch von Wissensaneignung die im Alltag, z.B. im Museum, oder nebenbei beim Benutzen Multimedialer Anwendungen wie etwa des Internets, eben außerhalb formaler Institutionen wie Schule stattfindet. Zum informellem Lernen gibt es verschiedene Ansichten, so ist es unter anderem Teil des täglichen Arbeitens, findet meist beiläufig statt, ohne zielgerichtet zu sein (vgl. Overwien, 2009, S. 24ff). Nicht planmäßiges und nicht geregeltes, also informelles Lernen ist schon immer ein typisches Merkmal der Beruflichen Bildung (vgl. Dehnbostel, 2010, S. 38).
„Der Bedeutungszuwachs des Erfahrungslernens liegt auch in den zu engen Grenzen organisierter Lernprozesse begründet. Über pädagogisch organisierte Lernprozesse kann nur ein Teil beruflicher Handlungskompetenz erworben werden. Die angesprochenen Untersuchungen zum informellen Lernen zeigen, dass die Lern- und Entwicklungsprozesse, die dem tatsächlichen Arbeits- und Berufswissen von Fachkräften zugrunde liegen, überwiegend durch informelles Lernen in der Arbeit bestimmt sind.“ (Dehnbostel, 2003, S. 6)
Dehnbostel unterscheidet weiterhin das informelle Lernen innerhalb eines Betriebes in einerseits reflexives Lernen und andererseits impliziertes Lernen. Reflexives oder auch Erfahrungslernen vollzieht sich meist dann, wenn es Handlungen mit Problemen und Herausforderungen verbunden sind. Während das implizierte Lernen einen Lernprozess innehat, dem den Lernenden nicht bewusst sind, so z.B. Fahrradfahren (vgl. Dehnbostel, www.swa-programm.de, 2003, S. 5f).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Verfasserin erläutert den Kontext des Moduls, die Zielsetzung der Arbeit sowie den reflexiven Ansatz der Rückschau auf ein vergangenes Praktikum.
2. Die Praktikumsstelle: Es erfolgt eine Vorstellung der Verlagsvertretung, ihrer Arbeitsinhalte, der betrieblichen Rahmenbedingungen sowie der Zielgruppe der Auszubildenden.
3. Planung und Durchführung - Theorie und Praxis: Dieses Kapitel verknüpft lerntheoretische Ansätze mit konkreten Planungsinstrumenten wie dem ADDIE-Modell und dem Modell der vollständigen Handlung.
4. Evaluation und Qualitätssicherung: Es wird untersucht, wie Qualität definiert, gemessen und durch Evaluation im Ausbildungsprozess gesichert werden kann.
5. Projektmanagement: Hier wird das Ausbildungsprojekt als Projektmanagement-Vorhaben unter Anwendung definitorischer Kriterien und methodischer Schritte eingeordnet.
6. Blog-Reflexion: Die Autorin reflektiert den Einsatz von Blogs als Instrument in Lehr-/Lernszenarien und ihre persönlichen Erfahrungen dabei.
7. Fazit/Perspektive: Abschließend wird die Notwendigkeit betont, Theorie und Praxis durch projektorientiertes, reflektiertes Lernen in der Ausbildung zu verbinden.
Schlüsselwörter
Mediendidaktik, berufliche Ausbildung, Handlungskompetenz, duales System, konstruktivistisches Lernen, informelles Lernen, ADDIE-Modell, vollständige Handlung, Qualitätssicherung, Evaluation, Projektmanagement, Weblog, Lehr-Lernumgebung, Medienkaufmann, Berufsbildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt eine reflektierende Dokumentation über ein Praktikum in einer Verlagsvertretung dar, eingebettet in den Kontext bildungswissenschaftlicher Theorien.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Arbeit behandelt schwerpunktmäßig die betriebliche Ausbildung, die Verzahnung von Theorie und Praxis durch didaktische Modelle sowie die Qualitätssicherung in Lernprozessen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, den Ausbildungsprozess im Anzeigengeschäft durch bildungswissenschaftliche Theorien zu analysieren und methodisch zu fundieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich primär auf die theoretische Einordnung und reflexive Analyse (Rückschau) des Praktikums sowie die Anwendung didaktischer Modelle wie das ADDIE-Modell und das Modell der vollständigen Handlung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Beschreibung der Praktikumsstelle, die lerntheoretische Fundierung, die Planung und Durchführung von Ausbildungsprojekten sowie die Evaluation und das Projektmanagement.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere berufliche Handlungskompetenz, Mediendidaktik, Qualitätssicherung und projektorientiertes Lernen.
Welche Rolle spielt das ADDIE-Modell in dieser Arbeit?
Das ADDIE-Modell dient als systematisches Instruktionsdesign, um die Ausbildungsphasen von der Analyse bis zur Evaluation professionell zu planen und zu strukturieren.
Wie reflektiert die Autorin den Einsatz von Blogs als Lernwerkzeug?
Die Autorin reflektiert den Blogeinsatz kritisch und schildert sowohl anfängliche Hemmungen vor dem Publizieren als auch den Mehrwert durch kooperativen Austausch und die Verknüpfung von virtuellen Lernorten mit der betrieblichen Praxis.
- Arbeit zitieren
- Jana Wurdel (Autor:in), 2015, Die Qualifikation von Praktikanten in der beruflichen Ausbildung. Eine reflektierende Dokumentation, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/315258
