Inhaltsverzeichnis
1. EINFÜHRUNG
1.1 Thematischer Kontext und Zielsetzung der Arbeit
1.2 Methodenauswahl und Aufbau der Arbeit
2. KOMMUNIKATION, KOMPETENZ UND KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ
2.1 Kommunikation
2.2 Der Kompetenzbegriff
2.3 Kommunikative Kompetenz
3. CARL ROGERS‘ PERSONENZENTRIERTER ANSATZ
3.1 Historische Entwicklung
3.2 Das Menschenbild der humanistischen Psychologie
3.3 Grundkompetenzen
3.3.1 Empathie oder einfühlendes Verstehen
3.3.2 Wertschätzung oder bedingungsloses Akzeptieren
3.3.3 Kongruenz oder Echtheit
3.4 Die Bedeutung der zwischenmenschlichen Beziehung
4. PÄDAGOGISCHE BERATUNG
4.1 Problematik der Institutionalisierung
4.2 Beratung im allgemeinen Verständnis
4.3 Beratung im pädagogischen Verständnis
4.4 Beratung in Abgrenzung zu Therapie und Erziehung
5. DIE BEDEUTUNG DER KOMMUNIKATIVEN GRUNDKOMPETENZEN IN DER PÄDAGOGISCHEN BERATUNG
5.1 Populärwissenschaftliche Literatur
5.1.1 Das pädagogische Gesprächstraining (PGT)
5.1.2 Weitere populärwissenschaftliche Literatur
5.2 Wissenschaftliche Literatur
6. SCHLUSSBETRACHTUNG
1. EINFÜHRUNG
1.1 Thematischer Kontext und Zielsetzung der Arbeit
Bedingt durch den permanenten und rasanten gesellschaftlichen Wandel verändern sich Alltag und Berufsleben jedes Individuums auf vielfache Weise. Sowohl die Konfrontation mit neuen Bedingungen, die ein flexibles und offenes Einlassen voraussetzen als auch mit einer unvorhersehbaren Zukunft, die eine ständige Reflexion der eigenen Lebenspläne voraussetzt und mit veränderten Normen, Werten und Traditionen, die alle Lebens-bereiche unübersichtlicher und komplexer erscheinen lassen, stellen jeden Einzelnen vor eine komplexe Aufgabe. Aus diesem Grund unterliegt die eigenständige Bewältigung des Alltags dem Trend, nicht mehr als Selbstverständlichkeit an das Individuum herangetragen zu werden, was folglich die Ausbreitung des Phänomens Beratung mit sich bringt. Beratung als unterstützende zwischenmenschliche Kommunikation, die der Unüber-sichtlichkeit und Überforderung als Orientierungs- und Entscheidungshilfe entgegenwirken soll (vgl. Dewe/ Schwarz 2013, S.19-21). Ein weiterer Faktor, der Beratung als unabdingbare und allgegenwärtige Profession nach sich zieht, ist die Selbstverständlichkeit des lebenslangen Lernens. Der ständige soziale Wandel, welcher im Berufsleben Veränderungen wie beispielsweise (bspw.) wissensbasiertere Arbeitsbedingungen und Aufgaben oder die Digitalisierung, speziell die Computerisierung, und [...]
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung
1.1 Thematischer Kontext und Zielsetzung der Arbeit
1.2 Methodenauswahl und Aufbau der Arbeit
2. Kommunikation, Kompetenz und kommunikative Kompetenz
2.1 Kommunikation
2.2 Der Kompetenzbegriff
2.3 Kommunikative Kompetenz
3. Carl Rogers‘ personenzentrierter Ansatz
3.1 Historische Entwicklung
3.2 Das Menschenbild der humanistischen Psychologie
3.3 Grundkompetenzen
3.3.1 Empathie oder einfühlendes Verstehen
3.3.2 Wertschätzung oder bedingungsloses Akzeptieren
3.3.3 Kongruenz oder Echtheit
3.4 Die Bedeutung der zwischenmenschlichen Beziehung
4. Pädagogische Beratung
4.1 Problematik der Institutionalisierung
4.2 Beratung im allgemeinen Verständnis
4.3 Beratung im pädagogischen Verständnis
4.4 Beratung in Abgrenzung zu Therapie und Erziehung
5. Die Bedeutung der kommunikativen Grundkompetenzen in der pädagogischen Beratung
5.1 Populärwissenschaftliche Literatur
5.1.1 Das pädagogische Gesprächstraining (PGT)
5.1.2 Weitere populärwissenschaftliche Literatur
5.2 Wissenschaftliche Literatur
6. Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Bedeutung kommunikativer Grundkompetenzen nach Carl Rogers für die pädagogische Beratung. Ziel ist es, durch die Analyse wissenschaftlicher und populärwissenschaftlicher Literatur aufzuzeigen, inwiefern diese Kompetenzen, die ursprünglich aus dem psychotherapeutischen Kontext stammen, als Voraussetzung für einen gelingenden Beratungsprozess in pädagogischen Handlungsfeldern fungieren können.
- Rolle kommunikativer Kompetenzen in der pädagogischen Beratung
- Übertragbarkeit des personenzentrierten Ansatzes von Carl Rogers
- Abgrenzung von Beratung, Therapie und Erziehung
- Analyse des pädagogischen Gesprächstrainings (PGT)
- Bedeutung der zwischenmenschlichen Beziehung in Beratungskontexten
Auszug aus dem Buch
3.3.1 Empathie oder einfühlendes Verstehen
Im Aspekt der Empathie sieht Rogers die Aufgabe des Therapeuten darin, dass dieser…
„ein präzises einfühlendes Verstehen für die persönliche Welt des Klienten entwickelt und daß er fähig ist, von den Fragmenten des so Verstandenen einiges Wesentliches mitzuteilen. Die innere Welt des Klienten mit ihren ganz persönlichen Bedeutungen so zu verspüren, als wäre sie die eigene (doch ohne die Qualität des „als ob“ zu verlieren), das ist Empathie, und das scheint mir das Wesentliche für eine wachstumsfördernde Beziehung zu sein“ (Rogers/ Stevens 1984, S.107).
Der Therapeut versucht sich in die innere Welt des Klienten hineinzuversetzen, dessen inneres Bezugssystem, das bedeutet alle Gefühle, Wahrnehmungen und Bewertungen, die der Klient im Zuge von Erfahrungen erlebt hat und woraus dieser sich selbst und die Umwelt wahrnimmt, zu erfassen und zu verstehen (vgl. Boeger 2013, S.82; Rogers 2009, S.42). Er schlüpft in die Haut des Klienten und wird „in gewisser Weise ein zweites Selbst [...] – ein alter Ego“ (Rogers 2009, S.47) der Gefühle und Einstellungen dessen. Indem der Therapeut dem Klienten die von ihm wahrgenommenen Empfindungen mitteilt und versteht, wird sich dieser seiner eigenen Gefühlswelt bewusst, setzt sich mit seinen emotionalen Lebensinhalten kritisch auseinander und gelangt durch konkretes Festlegen seiner Wünsche und Ziele zur Klärung seiner Konflikte (vgl. Rogers 1987b, S.159; Weinberger 1990, S.51). Dies inkludiert jedoch nicht nur die Gefühle, derer sich der Klient im Klaren ist und dem Therapeuten kommuniziert, sondern auch die Sinngehalte, die in der „nebelige[n] Zone am Rande der Gewahrwerdung“ (Rogers 1987b, S.24) liegen. D.h. alle Gefühle, die der Klient in irgendeiner Weise verspürt und andeutet, derer er sich jedoch nicht bewusst ist und nicht verbalisieren kann (vgl. Weinberger 1990, S.50). Neben dem Analysieren und Verbalisieren von Emotionen und Einstellungen, besteht die Aufgabe des Therapeuten darin, in der intensiven Gesprächssituation ebenso auf non-verbal Äußerungen, d.h. Mimik, Gestik, Ausdrucksweise und Stimmklang des Klienten zu achten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einführung: Das Kapitel erläutert den gesellschaftlichen Wandel als Grund für die wachsende Bedeutung von Beratung und definiert das Ziel der Arbeit, die Rolle kommunikativer Kompetenzen in der pädagogischen Beratung zu analysieren.
2. Kommunikation, Kompetenz und kommunikative Kompetenz: Es werden grundlegende Definitionen von Kommunikation und Kompetenz erarbeitet, um das theoretische Fundament für die weiteren Ausführungen zu legen.
3. Carl Rogers‘ personenzentrierter Ansatz: Dieses Kapitel stellt die historische Entwicklung sowie die drei zentralen Grundkompetenzen Empathie, Akzeptanz und Kongruenz im personenzentrierten Ansatz dar.
4. Pädagogische Beratung: Hier wird die Problematik der pädagogischen Beratung beleuchtet, indem sie von Therapie und Erziehung abgegrenzt und als eigenes Phänomen untersucht wird.
5. Die Bedeutung der kommunikativen Grundkompetenzen in der pädagogischen Beratung: Basierend auf populärwissenschaftlicher und wissenschaftlicher Literatur wird die praktische Anwendung der Rogers'schen Kompetenzen im pädagogischen Kontext evaluiert.
6. Schlussbetrachtung: Die Ergebnisse werden zusammengefasst und die zentrale Bedeutung der zwischenmenschlichen Beziehung und der Grundhaltung des Beraters im pädagogischen Handeln bestätigt.
Schlüsselwörter
Pädagogische Beratung, Kommunikation, Kommunikative Kompetenz, Carl Rogers, Personenzentrierter Ansatz, Empathie, Wertschätzung, Kongruenz, Echtheit, Beratung, Therapie, Erziehung, PGT, Zwischenmenschliche Beziehung, Selbstentfaltung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Rolle von kommunikativen Grundkompetenzen im Kontext der pädagogischen Beratung, wobei der personenzentrierte Ansatz von Carl Rogers als zentrales theoretisches Modell dient.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind Kommunikationstheorie, der Kompetenzbegriff, die drei Grundhaltungen nach Rogers (Empathie, Akzeptanz, Kongruenz) sowie die Abgrenzung und Verknüpfung von pädagogischer Beratung, Therapie und Erziehung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es aufzuzeigen, dass die psychologisch fundierten Grundkompetenzen nach Rogers eine unverzichtbare Basis für professionelles und wachstumsförderndes Handeln in der pädagogischen Beratung darstellen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theorieorientierte Arbeit, die auf einer umfassenden Analyse und kritischen Auseinandersetzung mit einschlägiger wissenschaftlicher Literatur sowie populärwissenschaftlichen Praxisratgebern basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung (Kommunikation, Kompetenz, Rogers' Ansatz), die Auseinandersetzung mit dem Begriff der pädagogischen Beratung und die anschließende Analyse ihrer Relevanz in ausgewählter Fachliteratur.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Pädagogische Beratung, Empathie, Kongruenz, personenzentrierter Ansatz, pädagogisches Handeln und zwischenmenschliche Beziehung.
Warum ist der Begriff „Klient“ für Rogers so bedeutsam?
Rogers wählte den Begriff bewusst, um sich vom medizinisch-klinischen „Patienten“-Modell abzugrenzen. Damit betont er, dass der Ratsuchende als eigenständiges Individuum mit eigenem Entwicklungspotenzial im Mittelpunkt steht.
Kann man Empathie und Kongruenz in der pädagogischen Praxis erlernen?
Laut der Arbeit sind Empathie und Akzeptanz durch Ausbildung bis zu einem gewissen Grad erlernbar, während Kongruenz (Echtheit) eher aus einer tiefen inneren Haltung resultiert und weniger als bloße Technik erworben werden kann.
Welche Rolle spielt das PGT in dieser Arbeit?
Das „Pädagogische Gesprächstraining“ (PGT) dient als konkretes Praxisbeispiel, um zu verdeutlichen, wie die personenzentrierten Prinzipien von Rogers erfolgreich in die pädagogische Aus- und Fortbildung übertragen werden können.
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- Kathrin Nährig (Author), 2015, Kommunikative Grundkompetenzen pädagogischen Handelns. Das zentrale Moment in der pädagogischen Praxis?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/315847
