Anliegen meiner Untersuchung ist es, herauszufinden, ob bei Tests zu den numerischen Kompetenzen die Ergebnisse von Kindern mit türkischem Migrationshintergrund besser ausfallen, wenn sie in ihrer Erstsprache getestet werden. Dementsprechend werde ich diesen Kindern pränumerische und numerische Aufgaben auf Türkisch stellen. Ob auch diese Kinder den Zahlbegriff erworben haben, jedoch ihr mathematisches Wissen aufgrund mangelnder Kenntnisse der deutschen Sprache nicht äußern können, soll durch diese methodische Vorgehensweise überprüft werden. Die ausgewählten Aufgaben basieren auf dem Osnabrücker Test zur Zahlbegriffsentwicklung. Zum Vergleich werden die gleichen Aufgaben Kindern ohne Migrationshintergrund gestellt.
In Deutschland leben Menschen mit einer Vielzahl verschiedener Sprachen, Kulturen und Ethnien. Die größte Gruppe bilden dabei Personen mit einem türkischen Migrationshintergrund. Der Anteil der Kinder mit Migrationshintergrund spiegelt sich dementsprechend sowohl im Kindergarten als auch in der Schülerschaft wider. Obwohl die meisten in Deutschland geboren sind und ihre gesamte Schullaufbahn in Deutschland absolviert haben, weisen sie geringere Bildungserfolge als Kinder ohne Migrationshintergrund auf. Dieser Sachverhalt bestätigt sich in zahlreichen Studien, unter anderem auch in Thiels Untersuchung über „Socio-economic diversity and mathematical competences“.
Die Ergebnisse der von Thiel in Berlin durchgeführten Untersuchung zeigen, dass überproportional viele Kindergartenkinder, insbesondere diejenigen mit einem türkischen Migrationshintergrund, schlechtere Leistungen im Vergleich zu Kindern ohne Migrationshintergrund aufweisen. Ähnliche Defizite zeigen sich für die numerischen Kompetenzen. Erwiesen wurde in dieser Untersuchung außerdem, dass die sozioökonomischen Unterschiede schon im Vorschulalter Auswirkungen auf die mathematischen Kompetenzen der Kinder haben. Zudem zeigte sich ein Zusammenhang zwischen mangelnden Sprachkenntnissen und niedrigen mathematischen Kompetenzen.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Zu den Bildungsbe(nach)teiligungen von Migrantenkindern
- 1.1 Kinder mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem
- 1.2 Einige wichtige Befunde
- 1.3 Vermeintliche Ursachen für die ungleiche Bildungsbeteiligung
- 1.3.1 Der familiäre Einfluss - Gestützt auf die Kapitaltheorie
- 1.3.2 Der bildungspolitische Aspekt
- 1.3.3 Die Rolle der Sprachkenntnisse für den Bildungserfolg
- 2. Welchen wichtigen Einfluss die Sprache auf Mathematik hat
- 2.1 Zusammenhänge zwischen dem Sprach- und Mathematiklernen
- 2.2 Mathematische Begriffe in Alltags- und Fachsprache
- 2.3 Aufbau mathematischen Wissens mit der Sprache
- 2.4 Zwei Ansätze zum Denken und Sprechen
- 2.5 Kinder mit Migrationshintergrund und Mathematiklernen
- 2.5.1 Sprachen im Mathematikunterricht
- 2.5.2 Mathematiklernen von Migrantenkindern
- 2.5.3 Bedeutung der Erstsprache
- 2.5.4 Sprachliche Besonderheiten mathematischer Aufgabenstellungen
- 3. Die Entwicklung des numerischen Verständnisses
- 3.1 Bildung der türkischen und deutschen Zahlwörter
- 3.1.1 Bildung der deutschen Zahlwörter
- 3.1.2 Bildung der türkischen Zahlwörter
- 3.2 Zählen - Was kann das sein?
- 3.3 Wie sich die Zählkompetenz bei Vorschulkindern entwickelt
- 3.3.1 Die Prinzipien-Vorher-Theorie
- 3.3.2 Die Prinzipien-Nachher-Theorie
- 3.3.3 Phasen der prozeduralen Sicherheit
- 3.4 Zählstrategien
- 3.5 Wie sich der Zahlbegriff bei Vorschulkindern entwickelt
- 3.5.1 Zahlaspekte
- 3.5.2 Piagets Theorie zum Zahlbegriffserwerb
- 4. Beschreibung des OTZ
- 5. Anliegen der Untersuchung
- 6. Methodische Beschreibung der Durchführung
- 6.1 Anwendung des OTZ
- 6.2 Die Auswahl der beiden Kindergärten
- 6.3 Darstellung der einzelnen Aufgaben
- 7. Ergebnisse der Untersuchung
- 7.1 Interpretation der einzelnen Ergebnisse
- 7.2 Gesamtbetrachtung der Ergebnisse
- 7.3 Gesamtbetrachtung nach dem Schwierigkeitsgrad
- 8. Vergleich mit den Ergebnissen von Hasemann
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Untersuchung der numerischen Kompetenzen von Vorschulkindern mit und ohne Migrationshintergrund. Sie zielt darauf ab, die Auswirkungen von Sprachkompetenzen auf die Entwicklung des Zahlbegriffs bei Kindern mit türkischem Migrationshintergrund zu analysieren. Die Untersuchung soll herausfinden, ob Sprachdefizite in der deutschen Sprache die Ursache für möglicherweise festgestellte Defizite in der Zahlbegriffsentwicklung sind, oder ob andere Faktoren, wie der sozioökonomische Status der Familie, eine größere Rolle spielen.
- Einfluss von Sprachkenntnissen auf die Entwicklung des Zahlbegriffs bei Kindern mit Migrationshintergrund
- Untersuchung der numerischen Kompetenzen von Vorschulkindern mit und ohne Migrationshintergrund
- Analyse der Auswirkungen des sozioökonomischen Status auf die mathematischen Kompetenzen
- Vergleich der Leistungen von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund in Bezug auf die Zahlbegriffsentwicklung
- Bedeutung der Erstsprache für das Mathematiklernen von Migrantenkindern
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Einführung in die Bildungsbeteiligung von Migrantenkindern im deutschen Bildungssystem, beleuchtet wichtige Befunde und untersucht mögliche Ursachen für die ungleiche Bildungsbeteiligung. Im zweiten Teil wird der Zusammenhang zwischen Sprache und Mathematik beleuchtet, wobei die Bedeutung der Sprache für das Mathematiklernen und die Herausforderungen für Kinder mit Migrationshintergrund im Mathematikunterricht im Fokus stehen. Das dritte Kapitel beschäftigt sich mit der Entwicklung des numerischen Verständnisses, wobei die Bildung von Zahlwörtern, Zählstrategien und die Entwicklung des Zahlbegriffs bei Vorschulkindern thematisiert werden. Die Arbeit stellt den Osnabrücker Test zur Zahlbegriffsentwicklung (OTZ) vor und beschreibt die methodische Vorgehensweise der eigenen Untersuchung, die auf Teilen des OTZ basiert. Die Ergebnisse der Untersuchung werden anschließend präsentiert, interpretiert und mit den Ergebnissen von Hasemann verglichen. Abschließend wird ein Fazit gezogen.
Schlüsselwörter
Numerische Kompetenzen, Migrationshintergrund, Zahlbegriffsentwicklung, Sprachkompetenz, Sozioökonomischer Status, Osnabrücker Test zur Zahlbegriffsentwicklung (OTZ), Türkische Sprache, Deutsche Sprache, Vorschulkinder, Bildungsbeteiligung, Mathematiklernen, Sprachdefizite.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2012, Zahlenkompetenzen von Vorschulkindern mit und ohne Migrationshintergrund. Eine Untersuchung des numerischen Verständnisses, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/316185