Lyrische Texte bieten den Schülern die Gelegenheit, ihre sprachlichen Möglichkeiten auszuschöpfen und zu erweitern, da die „Lyrik […] auf einer vom Alltäglichen abweichenden Sprachverwendung beruht“. Die Schüler merken, dass die Sprache von den Konventionen der Normalsprache abweicht und dass syntaktische wie auch semantische Freiheiten möglich sind.
Oft geht mit Fortschreiten der Schullaufbahn die Lust am Schreiben verloren. Durch das Verfassen kurzer Gedichte kann es jedoch zu einem positiven Schreiberlebnis kommen: Gedichte wecken bei den Schülern die Freude an Sprache und Kreativität. Sie regen zum Ausprobieren des eigenen Sprachpotenzials an. Von einer Gedichtform, die nach festgelegten Strukturen aufgebaut ist – wie z.B. ein Rondell – können auch leistungsschwächere Schüler profitieren. Die Auseinandersetzung mit solch einem Gedicht kann den Schülern helfen, mit wenigen Sätzen über ihre Gedanken zu schreiben und sich mitzuteilen. Die wiederkehrenden Zeilen bieten sich dazu an, eigene Gefühle auszudrücken. Durch die Präsentation der selbsterstellten Rondelle erfahren die Schüler verschiedene Gefühlsbeschreibungen zu einem Thema. Dadurch können sie in ihrem Einfühlungsvermögen gestärkt werden und auf die Gedanken und Gefühle ihrer Mitschüler eingehen. Gedichte können also identitätsfördernd sein und zu einem positiven Selbstbild beitragen.
Inhaltsverzeichnis
1. Überlegungen zu den Lernvoraussetzungen
1.1 Äußere Bedingungen
1.2 Bedingungen der Lerngruppe
2. Didaktische Überlegungen
2.1 Didaktische Begründung
2.2 Bezug zum Bildungsplan
2.3 Einbettung in die Unterrichtseinheit
3. Sachanalyse
3.1 Das Gedicht
3.2 Die Gedichtform Rondell
3.3 Kreatives Schreiben
4. Methodische Überlegungen
4.1 Einstieg
4.2 Erarbeitung
4.3 Übung
4.4 Präsentation
5. Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit skizziert einen detaillierten Unterrichtsentwurf für das Fach Deutsch in einer sechsten Klasse, der darauf abzielt, den Schülern durch das Verfassen lyrischer Texte einen Zugang zum eigenen emotionalen Erleben von Angst zu ermöglichen. Die zentrale Forschungsfrage bzw. Zielsetzung besteht darin, die Schüler durch die Struktur der Gedichtform Rondell dazu zu befähigen, komplexe Gefühle wie Angst schriftlich zu reflektieren, zu artikulieren und in einen kreativen Prozess zu überführen.
- Didaktische Einordnung und Begründung des Schreibens von Lyrik in der Sekundarstufe
- Strukturanalytische Betrachtung und Erarbeitung der Gedichtform „Rondell“
- Implementierung kreativer Schreibtechniken zur Bewältigung emotionaler Themen
- Förderung der Ausdrucksfähigkeit und Identitätsbildung im Deutschunterricht
- Methodische Planung einer Unterrichtssequenz zum Umgang mit Angst und Mut
Auszug aus dem Buch
3.2 Die Gedichtform Rondell
Das Rondell lehnt sich an die musikalische Form des „Rondo“ (frz. Rondeau) an. Die Gemeinsamkeiten beider Formen sind die Wiederholungen, die mit den anderen Zeilen in Verbindung stehen. Das Rondell gehört zu den Gedichten mit vorgegebener Form. Beim Rondell handelt es sich um eine achtzeilige, reimlose Gedichtform, wobei in der Literatur zwei Varianten bezüglich des Aufbaus unterschieden werden:
1. Der erste Satz, der eine zentrale Bedeutung für das Gedicht besitzt, wird festgelegt. Dieser Satz wird dann in Zeile vier und sieben wiederholt. Die zweite Zeile wird mit der bisherigen Überlegung verknüpft und taucht dann in Zeile acht erneut auf. Die restlichen Zeilen (drei, fünf und sechs) werden mit weiteren Gedanken ergänzt.
2. In der anderen Variante wiederholen sich die Zeilen zwei, vier und sieben. Die übrigen fünf Zeilen werden mit freien Assoziationen ausgestaltet.
Beiden Varianten ist gemein, dass die aussagekräftigsten Zeilen drei Mal wiederholt und dadurch besonders hervorgehoben werden. In dieser Unterrichtsstunde wird die erste Variante erprobt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Überlegungen zu den Lernvoraussetzungen: Dieses Kapitel beschreibt die sozioökonomischen Rahmenbedingungen der Schule sowie die spezifische Zusammensetzung und das Lernverhalten der sechsten Klasse.
2. Didaktische Überlegungen: Hier wird der Einsatz von Lyrik im Unterricht begründet und in den offiziellen Bildungsplan eingeordnet, um die Bedeutung des kreativen Schreibens für die Schüler darzulegen.
3. Sachanalyse: Dieses Kapitel erläutert theoretische Grundlagen des lyrischen Gedichts sowie die formale Struktur und die Besonderheiten des Rondells.
4. Methodische Überlegungen: Die einzelnen Phasen der Unterrichtsstunde, vom Einstieg bis zur Präsentation der Ergebnisse, werden hier detailliert unter methodischen Gesichtspunkten erörtert.
5. Verlaufsplanung: Dieses Kapitel enthält eine tabellarische Übersicht, welche die zeitliche Struktur und die geplanten pädagogischen Handlungen für die Unterrichtseinheit festlegt.
Schlüsselwörter
Unterrichtsentwurf, Deutschunterricht, Lyrik, Rondell, Kreatives Schreiben, Angst, Gefühle, Bildungsplan, Ausdrucksfähigkeit, Didaktik, Methodik, Schreibkompetenz, Schülerschaft, emotionale Bildung, Identitätsförderung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen ausführlichen Unterrichtsentwurf für das Fach Deutsch in Klasse 6 zum Thema „Wir schreiben ein Rondell“ vor, wobei das eigene Empfinden von Angst als inhaltlicher Schwerpunkt gewählt wurde.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die didaktische Einordnung von Lyrik, die formale Einführung in die Gedichtform des Rondells sowie die Förderung von Schreibkompetenz und emotionaler Reflexionsfähigkeit.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Ziel ist es, dass die Schüler den Aufbau eines Rondells erfassen, dieses selbstständig verfassen und ihre Gefühle zum Thema Angst reflektieren und kommunizieren können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf fachdidaktischen Prinzipien des Deutschunterrichts, der Analyse von Lehr-Lern-Prozessen sowie einer fachwissenschaftlichen Aufarbeitung des kreativen Schreibens nach Vorgaben.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse zur Gedichtform, eine didaktische Begründung des Themas und eine detaillierte methodische Planung der Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Unterrichtsentwurf, Rondell, Kreatives Schreiben, Angst, emotionale Bildung und Schreibkompetenz.
Warum wurde das Thema „Angst“ für die Rondell-Gedichte gewählt?
Das Thema dient dazu, Schülern einen Zugang zu „unangenehmen“ Gefühlen zu ermöglichen, die zwar jeder kennt, über die jedoch im Alltag selten reflektiert gesprochen wird.
Wie wird die Differenzierung für leistungsschwächere Schüler sichergestellt?
Durch die Einrichtung einer „Angst-Ecke“ mit einem Cluster sowie bereitgestellte Hilfs- und Differenzierungsmaterialien erhalten alle Schüler die Unterstützung, die sie für ein gelungenes Schreibergebnis benötigen.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2013, Wir schreiben ein Rondell zum Thema eigenes Empfinden von Angst (Klasse 6, Deutsch), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/316186
