Ziel der vorliegenden Hausarbeit ist es, die Wichtigkeit der Beobachtung und Dokumentation im frühpädagogischen Bereich aufzeigen, wobei insbesondere auf einen konkreten Bildungsplan der schwedischen Pädagogik – „der Baum der Erkenntnis“ – eingegangen wird. Ein weiteres Ziel der Arbeit ist, den „Baum der Erkenntnis“ als ressourcenorientierte Pädagogik darzustellen.
Beobachtung und Dokumentation helfen uns, den Lernfortschritt der Kinder richtig einzuschätzen. Sie ermöglichen es den Erziehern, an die Selbstbildungspotentiale der Kinder anzuknüpfen, ihre Fähigkeiten, Interessen und Bedürfnisse zu erkennen und so zu reagieren, dass die Entwicklung bestmöglich gefördert wird.
Sowohl in Qualitätshandbüchern als auch in staatlichen Bildungsplänen werden Beobachtungen und Dokumentationen als Standard beschrieben, die in einem immer größeren Umfang auch einen festen Bestandteil der Erziehungskonzeption darstellen. Pädagogen müssen fähig sein, Kinder gezielt und aus verschiedenen Blickwinkeln zu beobachten. Darüber hinaus ist es unabdingbar, dass sie diese Beobachtungen dergestalt verfassen, dass sachkundige Dritte diese Dokumentation ebenfalls nutzen können.
Hieraus ergibt sich die Frage, ob „der Baum der Erkenntnis“ als ressourcenorientiertes Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren anzusehen ist. Um diese Frage zu beantworten, wird nach der Einleitung in Teil zwei auf die Bedeutung der Beobachtung der Kinder in den Erziehungseinrichtungen im Allgemeinen eingegangen. Der nächste Abschnitt befasst sich mit den natürlichen und rechtlichen Grenzen. Teil 5 beinhaltet die Historie und eine Beschreibung des Baums der Erkenntnis. Zudem wird eine ganzheitliche Sicht dargestellt. Anschließend folgt im Fazit eine kurze Zusammenfassung.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Bedeutung und Wichtigkeit von Beobachtung und Dokumentation
3. Methoden der Beobachtung und Dokumentation
4. Grenzen der Beobachtung und Dokumentation
5. Der Baum der Erkenntnis
5.1. Historie
5.2 Beschreibung des Baums der Erkenntnis
5.3 Die ganzheitliche Sicht
6. Schlussfolgerung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Relevanz von Beobachtung und Dokumentation in der frühpädagogischen Praxis und analysiert kritisch den schwedischen Bildungsplan „Der Baum der Erkenntnis“ im Hinblick auf seine Eignung als ressourcenorientiertes Verfahren.
- Grundlagen und Bedeutung der pädagogischen Beobachtung
- Methodische Ansätze in der Beobachtung und Dokumentation
- Rechtliche und natürliche Grenzen professioneller Beobachtung
- Einführung und Analyse des Konzepts „Der Baum der Erkenntnis“
- Ganzheitliche Sichtweise auf kindliche Bildungsprozesse
Auszug aus dem Buch
5.2 Beschreibung des Baums der Erkenntnis
„Der Baum der Erkenntnis“ ist ein anschauliches Instrument um eine ganzheitliche Sicht auf das Lernen der Kinder und Jugendlichen zu ermöglichen. Er ist genauso aufgebaut wie ein natürlicher Baum. Von der Wurzel wird über einen Stamm die Krone gebildet. Der Wurzelbereich zeigt Fähigkeiten auf, die ein Kind während der Vorschulzeit erlangen soll. Er besteht aus fünf verschiedenen Wurzelsystemen. Diese Systeme stehen für die Entwicklungsgebiete intellektuell, gefühlsmäßig, motorisch, sozial und sprachlich. Es finden sich für diese fünf Bereiche jeweils Beispiele von Kompetenzen, die jedes Kind entsprechend seiner Fähigkeiten und Neigungen entwickeln und erreichen kann (Berger / Berger 2012, S. 3).
Der untere Teil des Stammes enthält die Kompetenzen, die im Bereich der Entwicklung und des Lernens in der Vorschulzeit gemäß dem Lehrplan für die Vorschule anzustreben sind.
Die Krone des Baums wiederum ist in drei unterschiedliche übereinanderliegende Schichten unterteilt. In der ersten Schicht werden die Ziele beschrieben, die ein Kind nach 5 Schuljahren, die darüber liegende Schicht enthält die Ziele, die der Schüler nach 9 Schuljahren erreicht haben sollte. Die oberste Schicht der Baumkrone enthält die individuellen Ziele des Einzelnen nach denen er strebt (vgl. www.erziehungstrends.net).
Aufgabe der Schule ist es, die Wurzeln weiter zu pflegen und Veränderungen wahrzunehmen. Die Wurzelkompetenzen enthalten die Grundlage, auf die Lehrer in den Fachunterrichten aufbauen können. Das Buch „der Baum der Erkenntnis“ ist waagerecht geschnitten. Dies ermöglicht, von jedem Schulfach die Entwicklungsgebiete schnell aufzuschlagen (vgl. Berger / Berger 2012, S. 3).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die Bedeutung zielgerichteter Beobachtung für die frühpädagogische Arbeit und stellt die Forschungsfrage nach der Ressourcenorientierung des „Baums der Erkenntnis“.
2. Bedeutung und Wichtigkeit von Beobachtung und Dokumentation: Dieses Kapitel begründet die Notwendigkeit von Beobachtungen als Basis für professionelles pädagogisches Handeln und zur Unterstützung individueller Lernprozesse.
3. Methoden der Beobachtung und Dokumentation: Hier werden gängige Beobachtungsverfahren in drei Ebenen unterteilt und die Unterscheidung zwischen defizitorientierten und ressourcenorientierten Methoden thematisiert.
4. Grenzen der Beobachtung und Dokumentation: Das Kapitel beleuchtet die subjektive Natur der Wahrnehmung sowie rechtliche Rahmenbedingungen und Persönlichkeitsrechte im Kontext der Dokumentationspflicht.
5. Der Baum der Erkenntnis: Dieser Abschnitt beschreibt die historische Entstehung, den Aufbau des Modells als Bildungsplan und das Prinzip der ganzheitlichen Sicht auf das Kind.
6. Schlussfolgerung: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und bestätigt, dass „Der Baum der Erkenntnis“ als ressourcenorientiertes Verfahren einzustufen ist.
Schlüsselwörter
Beobachtung, Dokumentation, Frühpädagogik, Der Baum der Erkenntnis, Ressourcenorientierung, Bildungsplan, Ganzheitlichkeit, Kindzentrierung, Entwicklungsbegleitung, Kompetenz, Selbstbildung, Pädagogik, Lernfortschritt, Defizitorientierung, Schweden
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit thematisiert die Bedeutung und methodische Umsetzung von Beobachtung und Dokumentation in frühpädagogischen Einrichtungen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die pädagogische Diagnostik, der Vergleich zwischen defizitorientierten und ressourcenorientierten Beobachtungsmethoden sowie die rechtlichen und erkenntnistheoretischen Grenzen dieser Arbeit.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, ob der schwedische Bildungsplan „Der Baum der Erkenntnis“ als ressourcenorientiertes Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren klassifiziert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse bestehender pädagogischer Konzepte, Bildungspläne und fachwissenschaftlicher Publikationen zum Thema Beobachtung und Dokumentation.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Notwendigkeit von Beobachtung, klassifiziert Methoden nach Leu, diskutiert die Grenzen der Beobachtung und führt detailliert in das Modell des „Baums der Erkenntnis“ ein.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Beobachtung, Dokumentation, Ressourcenorientierung, Ganzheitlichkeit und Bildungsplan geprägt.
Was unterscheidet den „Baum der Erkenntnis“ von defizitorientierten Methoden?
Im Gegensatz zu defizitorientierten Methoden, die sich an Altersnormen orientieren, stellt der „Baum der Erkenntnis“ die Stärken und individuellen Entwicklungsmöglichkeiten des Kindes in den Mittelpunkt.
Warum wird im Dokument die „ganzheitliche Sicht“ betont?
Die ganzheitliche Sicht ist essenziell, da sie das Kind als selbstständiges Individuum begreift und die Entwicklung persönlicher Kompetenzen sowie fachliches Wissen als eine Einheit betrachtet.
- Quote paper
- Yelena Rörig (Author), 2014, "Der Baum der Erkenntnis" als ressourcenorientiertes Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren in der Pädagogik, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/316480
