Die vorliegende Hausarbeit wurde im Rahmen des Seminars „Methodenvielfalt und Medien im Ethikunterricht“ erarbeitet und basiert auf einer exemplarischen Unterrichtskonzeption von Kay Schmitt, Hosay Safi und Malte Gerhardt. Die 4-stündige Unterrichtskonzeption beinhaltet das Vorführen des Films „Grüne Wüste“ des Regisseurs Anno Saul und eine anschließende Bearbeitungsphase, die sich an der Methode des „Gruppenpuzzles“ orientiert, eine Methode des kooperativen Lernens. Grüne Wüste ist ein deutscher Jugendfilm von Anno Saul aus dem Jahr 1999, welcher mit dem Publikumspreis beim Cinequest Film Festival in San José, CA. ausgezeichnet wurde. Veröffentlicht wurde er am 25. Januar 2001. Die Unterrichtskonzeption wurde in Form eines Referats am 16.12.2009 im Seminar vorgestellt.
Diese Hausarbeit umfasst allgemeine filmdidaktische Überlegungen, sowie eine Zusammenfassung des Films „Grüne Wüste“. Anschließend wird die Verwendung des Films im Ethikunterricht anhand didaktischer Kriterien und durch den Hessischen Lehrplan für das Fach Ethik an Gymnasien legitimiert. Die Ausarbeitung enthält darüber hinaus noch eine Beschreibung der Methode „Gruppenpuzzle“ und eine Analyse der verschiedenen Bearbeitungsaufträge. Im Anhang befinden sich ein Literaturverzeichnis, ein Handout und die Rasterplanung der Unterrichtskonzeption.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Zur Filmdidaktik
2.1 Filmdidaktische Überlegungen
2.2. Zusammenfassung „Grüne Wüste“
3. Methodische Überlegungen
3.1 Die Methode des Gruppenpuzzles
3.2 Rahmenplanung des Unterrichtkonzeptes
3.3 Didaktische Legitimation der Aufgaben
4. Literaturverzeichnis
6. Anhang
6.1. Seminarausschreibung
6.2. Rasterplanung der Unterrichtsstunde
6.3. Arbeitsblatt
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, den Film „Grüne Wüste“ als didaktisches Medium für den Ethikunterricht in der 8. Jahrgangsstufe nutzbar zu machen, indem sie filmdidaktische Grundlagen mit einer konkreten, auf kooperativen Lernmethoden basierenden Unterrichtskonzeption verknüpft.
- Filmdidaktik und Medienkompetenz im Unterricht
- Didaktische Legitimation gemäß hessischem Lehrplan
- Einsatz der Methode „Gruppenpuzzle“
- Analyse von sozialen Beziehungen und Identitätsentwicklung
- Planung und Strukturierung von Unterrichtseinheiten
Auszug aus dem Buch
2.1 Filmdidaktische Überlegungen
Die Verwendung von Filmen im Ethikunterricht ist eine sinnvolle Ergänzung um eines der wichtigsten Medien unserer Zeit. Die Ziele der Integration von Filmen im Unterricht sind vielseitig. Zum einen kann der Film verschiedene Thematiken auf eine unvergleichbare Weise veranschaulichen und es dem Rezipienten somit ermöglichen in einer anderen Welt zu versinken und Problematiken so unmittelbar „schaubar“ zu machen. Gerade für theoretische Konstruktionen, Utopien und Dystopien eignet sich diese Art der Veranschaulichung. Einige Filme schafften es so philosophische Probleme auf besonders bildgewaltige Weise darzustellen. Dazu gehören unter anderem „Matrix“, „Clockwork Orange“ oder „Equilibrium“, an die sich jeweils unterschiedliche philosophische Fragen herantragen lassen. Neben der thematischen Ergänzung des Unterrichts muss die Vermittlung von Medienkompetenz als weiteres Ziel der Filmdidaktik gesehen werden. Dazu gehört der reflektierte Umgang mit dem vom Film dargestellten Thema. Es kann nicht genügenden Film lediglich zu konsumieren. Der reflektierte Umgang mit dem Massenmedium Film muss deswegen in der Schule thematisiert und erlernt werden. Dazu bieten sich überaus viele Möglichkeiten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung erläutert den Entstehungskontext der Hausarbeit und gibt einen Überblick über die behandelten filmdidaktischen Aspekte sowie die geplante Unterrichtsmethodik.
2. Zur Filmdidaktik: In diesem Kapitel werden der pädagogische Wert von Filmen im Ethikunterricht dargelegt und eine detaillierte Inhaltsangabe des Films „Grüne Wüste“ präsentiert.
3. Methodische Überlegungen: Hier werden die theoretischen Grundlagen des kooperativen Lernens durch das „Gruppenpuzzle“ erörtert und in eine konkrete Unterrichtsplanung sowie didaktische Aufgabenstellungen überführt.
4. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten fachwissenschaftlichen und didaktischen Quellen.
6. Anhang: Enthält ergänzende Materialien wie die ursprüngliche Seminarausschreibung, die detaillierte Rasterplanung und die ausgearbeiteten Arbeitsblätter für die Schüler.
Schlüsselwörter
Ethikunterricht, Filmdidaktik, Grüne Wüste, Medienkompetenz, Gruppenpuzzle, kooperatives Lernen, Unterrichtsplanung, Identitätsentwicklung, Sozialkompetenz, Lernmethode, Lehrplan, Schulpädagogik, Identifikation, Empathie, Filmrezeption.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den pädagogischen Einsatz des Spielfilms „Grüne Wüste“ im Ethikunterricht der Jahrgangsstufe 8 unter Verwendung kooperativer Lernformen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind Filmdidaktik, die Vermittlung von Medienkompetenz, die Analyse zwischenmenschlicher Beziehungen (Freundschaft und Identität) sowie die Anwendung der Methode Gruppenpuzzle.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Entwicklung einer didaktisch fundierten Unterrichtskonzeption, die den Lehrplan mit den Inhalten des Films verbindet, um Schülerinnen und Schülern zur Identifikation und Empathie zu befähigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer exemplarischen Unterrichtskonzeption und analysiert diese methodisch anhand von didaktischen Kriterien und Vorgaben des hessischen Lehrplans.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in filmdidaktische Begründungen, eine Inhaltsangabe des Films, eine Erläuterung der Methode Gruppenpuzzle sowie die konkrete Rahmenplanung und Aufgabenstellung für den Unterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Ethikunterricht, Filmdidaktik, Gruppenpuzzle, Medienkompetenz und kooperatives Lernen sind die maßgeblichen Begriffe.
Welche Rolle spielt die Methode des Gruppenpuzzles in der Unterrichtsplanung?
Sie dient als Strukturmodell, um Schüler in die Expertenrolle zu bringen und durch wechselseitigen Austausch sowie individuelle Arbeitsphasen den Lernprozess und die Sozialkompetenz zu fördern.
Wie begründet der Autor die Auswahl des Films „Grüne Wüste“ für die 8. Klasse?
Der Autor argumentiert, dass die Protagonisten des Films im gleichen Alter wie die Zielgruppe sind, was die Identifikation erleichtert und eine sinnvolle Auseinandersetzung mit Themen wie Liebe, Verlust und Identität ermöglicht.
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- Malte Gerhardt (Author), 2009, Methodenvielfalt und Medien im Ethikunterricht. Anno Sauls "Grüne Wüste", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/317056
