Öffentliche Kindertageseinrichtungen haben sich in Deutschland längst als elementare Institutionen der frühkindlichen Förderung etabliert. Ihr Bildungsauftrag liegt in der Förderung individueller Kompetenzen, der Unterstützung des kindlichen Drangs, die Welt zu erkunden und der Werterziehung. Die pädagogische Qualität der Einrichtungen hängt dabei ganz wesentlich von der Qualifizierung ihrer Fachkräfte ab.
Die vorliegende Bachelorarbeit befasst sich mit der Professionalisierung von Fachkräften in der frühen Kindheitspädagogik. Der Autor zeigt die Dynamik und die Gründe der aktuellen Professionsdebatte sowie die daraus resultierenden Anforderungen an pädagogische Fachkräfte auf. Auch geht er der Frage nach, welchen Gewinn eine Akademisierung der kindheitspädagogischen Ausbildung mit sich bringt.
Ausgegangen wird dabei von der Hypothese, dass sich ein positiver Zusammenhang feststellen lässt zwischen einer formal höher qualifizierten Fachkraft und einer qualitativ höherwertigen pädagogischen Arbeit im Vergleich zu Fachkräften mit einem formal niedrigeren Qualifikationsniveau.
Im ersten Abschnitt der Bachelorarbeit wird auf die aktuelle Professionsdebatte eingegangen. Sie erhält dabei eine geschichtliche Einordnung, es wird auf das Ausbildungsniveau der Erzieher_innen im Internationalen Vergleich eingegangen, auf ihren Kontext zu PISA und den Bologna-Prozessen und abschließend auf die veränderten Erwartungen und neuen Anforderungen an die Fachkräfte.
Im zweiten Abschnitt wird die Professionsforschung behandelt. Es finden sich begriffliche Definitionen von „Profession“, „Professionalität“ und der „Kindheitspädagogik“. Abschließend wird auf den Stand der Forschung eingegangen.
Im dritten Abschnitt folgt eine Betrachtung verschiedener Studien, Gutachten und Untersuchungen. Eingegangen wird dabei auf die Professionalisierung der frühen Kindheitspädagogik, den Wandel des Berufsbilds und den Vergleich verschiedener Qualifikationsmöglichkeiten, die Akzeptanz und den Bedarf von kindheitspädagogischen Studiengängen auf dem Arbeitsmarkt, den Bedarf an berufsbegleitenden Studiengängen sowie auf die berufliche Weiterbildung.
Im vierten Abschnitt werden abschließend Zukunftsperspektiven herausgearbeitet. Der Schwerpunkt liegt dabei auf der Ausbildungsebene, den zukünftigen Anforderungen an die Disziplin Kindheitspädagogik, auf dem Handlungsbedarf auf institutioneller Ebene und auf die Anforderungen an die Politik sowie das Qualitätsmonitoring.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- 1. Zur Professionsdebatte von kindheitspädagogischen Handlungsfeldern
- 1.1 Historische Entwicklung eines veränderten Bildungsverständnisses
- 1.2 Frühere Professionsversuche und internationale Einflüsse
- 1.3 Die Bedeutung von PISA und Bologna für die Professionalisierung
- 1.4 Veränderte Erwartungen und neue Anforderungen an die Fachkräfte
- 2. Professionsforschung und ihre disziplinäre Verortung innerhalb der Kindheitspädagogik
- 2.1 Definition „Profession“ und „Professionalisierung“
- 2.2 Zur Begrifflichkeit der „Kindheitspädagogik“
- 2.3 Zum Stand der Professionsforschung
- 3. Betrachtung der Forschungslandschaft - Studien und Ergebnisse kindheitspädagogischer Professionsforschung
- 3.1 Aktionsrat Bildung – Zum Qualifikationsniveau der Professionellen
- 3.2 Rudolph - Professionalisierung und Akademisierung aus Sicht der Fachschulen
- 3.2.1 Das Berufsbild im Kontext der Bildungsanforderungen
- 3.2.2 Vergleich zwischen Fachschulen und Hochschulen
- 3.2.3 Arbeitsmarktsituation – Akademiker_innen in Leitungspositionen
- 3.3 Kirstein/Fröhlich-Gildhoff/Haderlein – Berufliche Erfahrungen von Kindheitspädagoge_innen
- 3.3.1 Soziobiografische Aspekte
- 3.3.2 Erwerbstätigkeit der Kindheitspädagoge_innen
- 3.3.3 Rückblickende Bewertung des Studiums
- 3.4 Weltzien - Bedarfserhebung berufsbegleitender Studiengänge
- 3.5 Beher/Walter – Qualifikation und Weiterbildung der Professionellen
- 4. Ergebnisbetrachtung
- 5. Zukunftsperspektiven
- 5.1 Zukünftige Gestaltung der Ausbildung und Akademisierung
- 5.2 Zur Zukunft der kindheitspädagogischen Disziplin und Forschung
- 5.3 Zukünftige Gestaltung auf institutioneller Ebene
- 5.4 Anforderungen an die Politik und das Qualitätsmonitoring
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit untersucht die Anforderungen an Fachkräfte in der Kindheitspädagogik und hinterfragt den Zusammenhang zwischen Professionalisierung und Akademisierung. Sie analysiert den aktuellen Stand der Professionsforschung und beleuchtet verschiedene Studien und Forschungsergebnisse zu diesem Thema.
- Entwicklung des Berufsbilds der Kindheitspädagogik
- Einfluss von PISA und Bologna auf die Professionalisierung
- Analyse verschiedener Studien zur Qualifikation und Weiterbildung
- Zukunftsperspektiven der Ausbildung und Akademisierung
- Anforderungen an Politik und Qualitätsmonitoring
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung führt in das Thema der Professionalisierung in der Kindheitspädagogik ein und skizziert die Forschungsfrage und den Aufbau der Arbeit. Sie unterstreicht die Notwendigkeit einer umfassenden Betrachtung der aktuellen Herausforderungen und Entwicklungen im Feld.
1. Zur Professionsdebatte von kindheitspädagogischen Handlungsfeldern: Dieses Kapitel beleuchtet die historische Entwicklung des Bildungsverständnisses und die damit verbundenen Veränderungen im Berufsfeld. Es analysiert frühere Professionsversuche und internationale Einflüsse, die Bedeutung von PISA und Bologna für die Professionalisierung sowie die veränderten Erwartungen und Anforderungen an Fachkräfte. Der Fokus liegt auf der Darstellung des dynamischen Wandels und den daraus resultierenden Herausforderungen für die Professionalisierung.
2. Professionsforschung und ihre disziplinäre Verortung innerhalb der Kindheitspädagogik: Hier werden die Begriffe „Profession“ und „Professionalisierung“ definiert und im Kontext der Kindheitspädagogik eingeordnet. Das Kapitel beleuchtet den aktuellen Stand der Professionsforschung und beschreibt die disziplinäre Verortung innerhalb des Forschungsfeldes. Es liefert eine theoretische Grundlage für die Analyse der nachfolgenden empirischen Studien.
3. Betrachtung der Forschungslandschaft - Studien und Ergebnisse kindheitspädagogischer Professionsforschung: Dieses Kapitel präsentiert eine Auswahl relevanter Studien zur kindheitspädagogischen Professionsforschung. Es werden die Ergebnisse verschiedener Forschungsprojekte vorgestellt und im Hinblick auf die Anforderungen an die Qualifikation, Weiterbildung und Akademisierung der Fachkräfte analysiert. Die Kapitel 3.1 bis 3.5 stellen einzelne Studien detailliert vor und deren jeweilige Ergebnisse werden verglichen und eingeordnet.
4. Ergebnisbetrachtung: Dieses Kapitel fasst die Ergebnisse der vorgestellten Studien zusammen und analysiert deren Implikationen für die Professionalisierung der Kindheitspädagogik. Es beleuchtet Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Studienergebnisse und identifiziert zentrale Herausforderungen und Entwicklungstrends.
5. Zukunftsperspektiven: Der vorletzte Abschnitt der Arbeit skizziert Zukunftsperspektiven für die Ausbildung und Akademisierung in der Kindheitspädagogik. Es werden Möglichkeiten zur Gestaltung der zukünftigen Ausbildung, der kindheitspädagogischen Disziplin und Forschung sowie der institutionellen Ebene diskutiert. Zusätzlich werden Anforderungen an die Politik und das Qualitätsmonitoring formuliert.
Schlüsselwörter
Professionalisierung, Akademisierung, Kindheitspädagogik, Fachkräfte, Qualifikation, Weiterbildung, Professionsforschung, PISA, Bologna, Bildung, Forschung, Arbeitsmarkt, Studien, Ergebnisse, Zukunftsperspektiven.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zur Professionalisierung in der Kindheitspädagogik
Was ist der Inhalt dieses Dokuments?
Dieses Dokument bietet eine umfassende Übersicht über die Professionalisierung in der Kindheitspädagogik. Es beinhaltet ein Inhaltsverzeichnis, die Zielsetzung und Themenschwerpunkte, Zusammenfassungen der einzelnen Kapitel und Schlüsselwörter. Der Fokus liegt auf der Analyse des aktuellen Stands der Professionsforschung und der Darstellung verschiedener Studien zu Qualifikation, Weiterbildung und Akademisierung von Fachkräften im Bereich der Kindheitspädagogik.
Welche Themen werden im Dokument behandelt?
Die Arbeit behandelt die historische Entwicklung des Bildungsverständnisses und seine Auswirkungen auf die Professionalisierung in der Kindheitspädagogik. Sie analysiert den Einfluss von PISA und Bologna, untersucht den aktuellen Stand der Professionsforschung und beleuchtet verschiedene Studien zu Qualifikation, Weiterbildung und Akademisierung. Weiterhin werden Zukunftsperspektiven für die Ausbildung, die Forschung und die institutionelle Ebene diskutiert, inklusive der Anforderungen an Politik und Qualitätsmonitoring.
Welche Studien werden im Dokument vorgestellt?
Das Dokument analysiert verschiedene Studien zur kindheitspädagogischen Professionsforschung, darunter Arbeiten des Aktionsrats Bildung zum Qualifikationsniveau, von Rudolph zur Professionalisierung und Akademisierung aus Sicht der Fachschulen, von Kirstein/Fröhlich-Gildhoff/Haderlein zu beruflichen Erfahrungen von Kindheitspädagoginnen und -pädagogen, von Weltzien zu berufsbegleitenden Studiengängen und von Beher/Walter zu Qualifikation und Weiterbildung. Die Ergebnisse dieser Studien werden verglichen und eingeordnet.
Wie ist das Dokument strukturiert?
Das Dokument ist in fünf Kapitel gegliedert: Einleitung, Professionsdebatte in kindheitspädagogischen Handlungsfeldern, Professionsforschung und ihre disziplinäre Verortung, Betrachtung der Forschungslandschaft und Ergebnisbetrachtung/Zukunftsperspektiven. Jedes Kapitel enthält eine Zusammenfassung der wichtigsten Punkte.
Welche Schlüsselwörter beschreiben den Inhalt?
Schlüsselwörter, die den Inhalt des Dokuments prägnant beschreiben, sind: Professionalisierung, Akademisierung, Kindheitspädagogik, Fachkräfte, Qualifikation, Weiterbildung, Professionsforschung, PISA, Bologna, Bildung, Forschung, Arbeitsmarkt, Studien, Ergebnisse und Zukunftsperspektiven.
Welche Zielsetzung verfolgt das Dokument?
Das Dokument untersucht die Anforderungen an Fachkräfte in der Kindheitspädagogik und den Zusammenhang zwischen Professionalisierung und Akademisierung. Es analysiert den aktuellen Stand der Professionsforschung und beleuchtet verschiedene Studien und Forschungsergebnisse zu diesem Thema, um ein umfassendes Bild der aktuellen Situation und zukünftigen Herausforderungen zu liefern.
Welche Zukunftsperspektiven werden aufgezeigt?
Das Dokument skizziert Zukunftsperspektiven für die Ausbildung und Akademisierung in der Kindheitspädagogik, die zukünftige Gestaltung der Ausbildung, der kindheitspädagogischen Disziplin und Forschung sowie der institutionellen Ebene. Es formuliert zudem Anforderungen an die Politik und das Qualitätsmonitoring.
- Quote paper
- Sebastian Stuhr (Author), 2015, Anforderungen an Fachkräfte in der Kindheitspädagogik. Professionalisierung durch Akademisierung?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/317844
