Spricht man von einem Schreibprozess, dann ist im Allgemeinen „das selbstständige Produzieren eines Textes gemeint“ (Becker-Mrotzek 2012, 19). Dieser gestaltet sich im Vergleich zur mündlichen Kommunikation als zeitintensiv, die Geschwindigkeit des Schreibens und die Zeit zum Nachdenken spielen dabei eine Rolle. Denn zwischen der ersten Schreibidee und dem präsentierfähigen Text liegen häufig eine Vielzahl an Entwürfen, die man dem Endprodukt meist nicht mehr ansieht, da die Spuren des Planens, Formulierens und Überarbeitens sorgfältig angeglichen wurden. Es ist daher nicht verwunderlich, dass das Schreiben selbst – im Sinne von Textproduktion – in unterrichtlichen Kontexten lange Zeit wenig Beachtung fand und sich ausschließlich am Schreibprodukt orientiert wurde.
Erst die Schreibprozessforschung, die sich in den 80er-Jahren des 20. Jahrhunderts entwickelte, konnte zeigen, dass sich der Prozess des Schreibens aus mehreren Teilhandlungen zusammensetzt und so eine Schreibdidaktik etablieren, die um die Klärung der Schreibwirklichkeit bemüht war und sich von der zuvor praktizierten Produktfixierung lösen konnte. So steht heute in einem prozessorientierten Schreibunterricht nicht mehr ausschließlich das fertige Endergebnis im Zentrum, sondern auch der Entstehung eines Textes, also den Produktionsprozessen, wird zunehmend Aufmerksamkeit geschenkt. Eine elementare Teilhandlung des Schreibens ist dabei die Überarbeitung, deren Wichtigkeit Murray schon 1968 auf den Punkt brachte, indem er festhielt: „Writing is rewriting“ (vgl. Spitta 1992, 20). Denn die Revisionsvorgänge sind ein konstitutives Element der Textproduktion und finden in einem prozessorientierten Unterricht daher umfassend Berücksichtigung.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Theoretischer Hintergrund
- Revisionen im Kontext von Schreibprozessen
- Textüberarbeitung in der Grundschule - Das Unterrichtsprojekt
- Darstellung des Forschungsanliegens unter Bezugnahme zentraler Ergebnisse der Revisionsforschung
- Textüberarbeitung in Schreibkonferenzen
- Rahmenbedingungen
- Unterrichtsvorhaben
- Erläuterung der Analyseraster
- Darlegung der Analyseergebnisse
- Revisionsebenen
- Revisionstypen
- Revisionsintentionen
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit der Untersuchung von Revisionstätigkeiten bei Schülerinnen und Schülern der Primarstufe im Zuge einer Schreibkonferenz. Ziel ist es, zu analysieren, in welchem Ausmaß und in welcher Form diese Revisionstätigkeiten stattfinden und welche Faktoren sie beeinflussen.
- Die Bedeutung von Revisionen im Schreibprozess
- Die Rolle von Schreibkonferenzen im Schreibunterricht der Grundschule
- Die Analyse von Revisionsebenen, Revisionstypen und Revisionsintentionen
- Die empirische Untersuchung von Revisionstätigkeiten in einer 3. Klasse
- Die Bedeutung der Schreibprozessforschung für die Schreibdidaktik
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in die Thematik der Revisionstätigkeiten im Schreibunterricht der Primarstufe ein und stellt die Forschungsfrage nach dem Ausmaß und der Form dieser Tätigkeiten im Kontext von Schreibkonferenzen. Der theoretische Hintergrund beleuchtet die Schreibprozessforschung und deren Erkenntnisse in Bezug auf die Bedeutung von Revisionen für die Textproduktion. Das Kapitel „Textüberarbeitung in der Grundschule - Das Unterrichtsprojekt“ beschreibt das Forschungsanliegen, die Methode der Schreibkonferenz und die Rahmenbedingungen der empirischen Untersuchung. Die Erläuterung der Analyseraster stellt die verwendeten Instrumente zur Analyse der Revisionstätigkeiten vor. Die Darlegung der Analyseergebnisse präsentiert die Ergebnisse der Untersuchung in Bezug auf Revisionsebenen, Revisionstypen und Revisionsintentionen. Abschließend wird im Fazit eine Zusammenfassung der Erkenntnisse und deren Relevanz für die Praxis des Schreibunterrichts gegeben.
Schlüsselwörter
Schreibprozessforschung, Revisionen, Schreibkonferenzen, Textüberarbeitung, Grundschule, Primarstufe, empirische Untersuchung, Analyseraster, Revisionsebenen, Revisionstypen, Revisionsintentionen.
- Quote paper
- Jan Neusesser (Author), 2015, In welchem Ausmaß und Form lassen sich Revisionstätigkeiten bei SuS einer Primarstufe im Zuge einer Schreibkonferenz beobachten?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/318002
