Die SuS erweitern ihre Fähigkeit im Bereich Schreiben mit dem Schwerpunkt "Texte situations- und adressatengerecht verfassen", indem sie unter Zuhilfenahme assoziativer Methoden über das Erlebnis Starlight Express zu einem Stimuli schreiben.
Inhaltsverzeichnis
1. Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
1.1. Bezüge zur Lebenswirklichkeit und Begründung der Themenwahl
1.2. Übersicht über die Unterrichtsreihe
1.3. Der integrative Deutschunterricht
1.4. Konzeptionelle Hintergründe
1.4.1. Lehren und Lernen
1.4.2. Anfangsunterricht Deutsch – Schreiben von Anfang an
2. Schriftliche Planung des Unterrichts
2.1. Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler
2.1.1. Zielsetzung für Kinder mit ausgewiesenem Förderschwerpunkt
2.2. Sachinformation zur Lernaufgabe
2.3. Begründung der methodischen und didaktischen Entscheidungen
2.4. Darstellung des Unterrichtsverlaufes
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Diese Arbeit zielt darauf ab, die Motivation von Erstklässlern zum Schreiben durch die Einbettung eines bedeutsamen inhaltlichen Rahmens zu fördern. Unter Verwendung des Musicals "Starlight Express" als emotionalem Stimulus wird ein integrativer Ansatz im Deutschunterricht verfolgt, der das kreative Schreiben in den Kontext der kindlichen Lebenswirklichkeit rückt.
- Methodische Anbahnung von Schreibmotivation bei Erstklässlern
- Integration der vier Kompetenzbereiche des Deutschunterrichts
- Nutzung assoziativer Methoden zur Schreibförderung
- Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen im Schriftspracherwerb
- Einsatz von Stimuli zur kreativen Textproduktion
Auszug aus dem Buch
1.1. Bezüge zur Lebenswirklichkeit und Begründung der Themenwahl
Das Musical ist eine populäre Gattung des Musiktheaters mit Elementen aus Drama, Operette, Revue und Varieté. Starlight Express ist Teil dieser Gattung und lässt sich darüber hinaus als modernes Märchen mit hohem Unterhaltungswert definieren. Eingängige Melodien, sportliche Choreographien und eine fantasievolle Gestaltung, sowohl der Charaktere, als auch der Bühne begeistern ein breites Publikum - so auch Kinder. Der Förderverein der Grundschule Büderich ermöglicht allen Jahrgangsstufen an diesem Erlebnis teilzunehmen. Da der Inhalt einer jeden Unterrichtseinheit für alle Schülerinnen und Schüler bedeutsam und situationsbezogen sein sollte, schien es keine sinnvollere Wahl zu geben, als das Musical im Deutschunterricht aufzugreifen. Sicherlich ist die Handlung eines Musicals, insbesondere für SuS der ersten Klasse, sehr komplex, da an solch einem Abend viele Eindrücke auf die Kinder einwirken und verschiedene Handlungsstränge aufgegriffen werden. Es bot sich demzufolge an, die Handlung und die wichtigsten Darsteller vorab einzuführen. In diesem Zusammenhang konnten vor allem musikalische Elemente genutzt werden, die einerseits obligatorischer Bestandteil eines Musicals sind, andererseits grundlegende Assoziationen hervorrufen.
Es ließ sich schnell erkennen, dass eine kindgemäße Betrachtung der Handlung, sowie der Einbezug farbenprächtiger Fotos und Poster den Umgang mit dem Medium Musical erleichtert, die Vorfreude steigert und so die Motivation aufrecht erhält. Im Rahmen eines Theaterabonnements der Grundschule besuchten die SuS bereits zweifach das Schauspielhaus Wesel und sind mit Vorstellungen dieser Art vertraut. Die szenische Umsetzung bekannter Märchen begeisterte die SuS, sodass sie sich eigenständig damit im Deutsch- und Kunstunterricht auseinandersetzten. Die Orientierung an der Erfahrung begeisterte für das Schreiben.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge: Dieses Kapitel begründet die Wahl des Musicals als emotionalen Anker für den Schreibunterricht und erläutert die konzeptionellen Grundlagen des Lehrens und Lernens im Anfangsunterricht.
2. Schriftliche Planung des Unterrichts: Hier werden die konkreten Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler analysiert sowie die methodisch-didaktischen Entscheidungen für den Unterrichtsverlauf detailliert dargelegt.
3. Literatur: Dieses Verzeichnis listet sämtliche theoretischen Quellen und Grundlagenwerke auf, die für die fundierte Planung und Begründung der Unterrichtseinheit herangezogen wurden.
Schlüsselwörter
Schreibmotivation, Erstklässler, Starlight Express, Schriftspracherwerb, integrativer Deutschunterricht, kreatives Schreiben, Lernvoraussetzungen, assoziative Methoden, Kompetenzorientierung, Anfangsunterricht, Unterrichtsplanung, Grundschule, Laut-Buchstaben-Beziehung, Schreibdidaktik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Planung und Umsetzung einer Schreibsequenz in einer ersten Klasse unter Einbeziehung des Musicals "Starlight Express".
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Im Zentrum stehen die Förderung der Schreibmotivation, der integrative Deutschunterricht und die kindgemäße Anbahnung erster Schreibideen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist es, durch einen emotional bedeutsamen Kontext (das Musical) Hemmschwellen beim Schreiben abzubauen und erste Texte auf der Stufe des Schriftspracherwerbs zu initiieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein kompetenzorientierter Ansatz verfolgt, der auf aktuellen didaktischen Erkenntnissen des Schriftspracherwerbs basiert, kombiniert mit prozessbegleitender Beobachtung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die individuellen Lernausgangslagen der Kinder, begründet die didaktischen Entscheidungen und beschreibt den konkreten Unterrichtsverlauf.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen zählen Schreibmotivation, Schriftspracherwerb, Anfangsunterricht und integrative Didaktik.
Warum wurde ausgerechnet "Starlight Express" als Thema gewählt?
Das Musical dient als motivierender "Motor" und emotionaler Anknüpfungspunkt, der für die Kinder bedeutsam ist und vielfältige Impulse für das kreative Schreiben bietet.
Wie werden Kinder mit Förderschwerpunkt berücksichtigt?
Die Arbeit sieht individuelle Differenzierungen vor, wie etwa die Unterstützung durch Hilfskarten oder die Anpassung der Zielsetzung an spezifische Förderschwerpunkte (LE und Sprache).
- Arbeit zitieren
- Marie Schindler (Autor:in), 2014, Schreiben zu Bildern (Deutsch, Klasse 1), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/318211
