In der heutigen Zeit greift der Schulunterricht immer häufiger auf moderne Medien zurück, wodurch auch der Gebrauch von Filmen im Fremdsprachenunterricht in den letzten Jahren mehr und mehr Aufmerksamkeit gewonnen hat. Allerdings entspricht das Behandeln eines Films im Unterricht nicht dem Betrachten eines Films in der Freizeit, denn Sinn und Zweck des Einsatzes von Filmen im FSU sind vorrangig das Erlernen von sprachlichen, landeskundlichen und kulturellen Aspekten. Aus diesem Grund beschäftigt sich diese Ausarbeitung mit dem Titel „Der Einsatz von Spielfilmen im Französischunterricht“ mit den Aspekten, die beim Behandeln eines Filmes zu beachten sind.
Die Arbeit lässt sich in sieben Teile untergliedern und ist wie folgt organisiert: Der erste Teil thematisiert die These „Sehen(d) lernen im Französischunterricht“ und befasst sich mit dem Potenzial und den Zielen des Einsatzes von Filmen. Im zweiten Teil folgt eine Art Plädoyer um zu verdeutlichen, warum Bild- und Tonfragmente besonders gut als Sprech- und Schreibanlass fungieren können. Daraufhin folgt die Vorstellung einiger Sprech- und Schreibaktivitäten bezüglich des Films „La première étoile“. Der vierte Teil besteht aus einer Darstellung des französischen Filmfestivals cinéfête und im Anschluss folgt eine Bewertung des pädagogischen Dossiers zum bereits erwähnten Film. Außerdem folgen eine Auseinandersetzung und mögliche Lösungsansätze für den Umgang mit Problemen beim Einsatz von Filmen. Letzten Endes schließt die Arbeit mit einem Fazit zum Gebrauch von Spielfilmen im Französischunterricht.
Inhaltsverzeichnis
1.Einleitung
2.Sehen(d) Lernen im Französischunterricht
3.Bild- und Tonfragmente als Sprech- und Schreibanlässe
4.Sprech- und Schreibanlässe am Beispiel des Films La première étoile
5.Cinéfête
6.Bewertung des pädagogischen Dossiers von La première étoile
7.Herausforderungen und Schwierigkeiten beim Umgang mit Spielfilmen
8.Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das didaktische Potenzial des Einsatzes von Spielfilmen im Französischunterricht. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Spielfilme über die reine Unterhaltung hinaus als medienpädagogisches Werkzeug zur Förderung von sprachlichen, interkulturellen und landeskundlichen Kompetenzen sowie als Anlass für produktive Sprech- und Schreibaktivitäten genutzt werden können.
- Didaktik und methodische Grundlagen des filmbasierten Fremdsprachenunterrichts
- Analyse von Film als Sprech- und Schreibanlass
- Praktische Anwendung am Beispiel des Films La première étoile
- Evaluierung von pädagogischen Begleitmaterialien (Dossiers)
- Überwindung von Herausforderungen bei der Filmarbeit im Klassenzimmer
Auszug aus dem Buch
2.Sehen(d) Lernen im Französischunterricht
In der Überschrift dieses Abschnitts stecken die zwei verschiedenen Thesen „Sehen lernen im Französischunterricht“ und „Sehend lernen im Französischunterricht“.
Unter der ersten Aussage versteht man das Erlernen des Betrachtens von Filmen, das heißt die Schüler sollen bewusst auf das Auftreten und die Wirkung filmästhetischer Aspekte wie Kameraführung, Hintergrundmusik, Farbauswahl, etc. achten. Als zu erreichende Kernkompetenz beim Umgang mit Filmen ist gemäß dieser These das indikatorische Verstehen gemeint. Hierbei handelt es sich um das Erkennen und Interpretieren einer Botschaft in Form eines Bildes oder Films (vgl. Steffen-Peter Ballstaedt, 2004, S.7). Nur bei einer solch intensiven Auseinandersetzung kann das gesamte Potenzial eines Films im Unterricht genutzt werden und man kann verhindern, dass der Film bloß passiv aufgenommen wird. Bevor die Arbeit mit dem Film beginnen kann, muss die Lehrkraft allerdings ein gewisses Vokabular zum Thema Film, Kameraeinstellung, Effekte, etc. einführen, damit eine sinnvolle Beschäftigung überhaupt ermöglicht wird (vgl. Andreas Nieweler, 2006, S.227).
Zusammenfassung der Kapitel
1.Einleitung: Die Einleitung führt in die zunehmende Bedeutung moderner Medien im Fremdsprachenunterricht ein und skizziert den Aufbau der vorliegenden Ausarbeitung.
2.Sehen(d) Lernen im Französischunterricht: Dieses Kapitel differenziert zwischen dem Erlernen der Filmanalyse (Sehen lernen) und dem Spracherwerb durch Filme (Sehend lernen).
3.Bild- und Tonfragmente als Sprech- und Schreibanlässe: Hier werden methodische Ansätze wie der Dreierschritt "avant – pendant – après" erläutert, um Filme als Katalysatoren für Kommunikation zu nutzen.
4.Sprech- und Schreibanlässe am Beispiel des Films La première étoile: Es werden konkrete Unterrichtsbeispiele und Aufgabenformate vorgestellt, die auf den Film zugeschnitten sind.
5.Cinéfête: Das Kapitel beschreibt das französische Filmfestival und dessen Rolle bei der Bereitstellung von Materialien und Filmen für den Unterricht.
6.Bewertung des pädagogischen Dossiers von La première étoile: Eine kritische Analyse der Begleitmaterialien zum Film im Hinblick auf ihre didaktische Brauchbarkeit.
7.Herausforderungen und Schwierigkeiten beim Umgang mit Spielfilmen: Hier werden typische Hürden, wie technische Probleme oder kognitive Überforderung der Lernenden, thematisiert und Lösungsstrategien aufgezeigt.
8.Fazit: Die Arbeit schließt mit einer Zusammenfassung, die das hohe didaktische Potenzial von Spielfilmen unterstreicht, trotz der notwendigen Herausforderungen bei der Umsetzung.
Schlüsselwörter
Französischunterricht, Spielfilme, Fremdsprachenunterricht, Medienkompetenz, Hör-Seh-Verstehen, Filmdidaktik, La première étoile, Cinéfête, Sprachproduktion, Interkulturelles Lernen, Unterrichtsgestaltung, Filmrezeption, Bildkompetenz, Methodenkompetenz, Authentische Sprache.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den theoretischen Grundlagen und praktischen Einsatzmöglichkeiten von Spielfilmen im Französischunterricht als moderne Medienform.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit deckt die Bereiche Filmdidaktik, Medienkompetenz, die Förderung von Sprech- und Schreibanlässen sowie die Analyse von Begleitmaterialien ab.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den Mehrwert von Spielfilmen für den Fremdsprachenunterricht aufzuzeigen und Strategien zu entwickeln, wie diese über die reine Unterhaltung hinaus sinnvoll in den Lernprozess integriert werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine fachdidaktische Ausarbeitung, die auf einer fundierten Literaturanalyse basiert und diese durch eine praxisnahe Evaluation von Begleitmaterialien ergänzt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Ansätze zum Filmlernen, die methodische Strukturierung von Unterrichtsphasen und eine konkrete Fallstudie zum Film "La première étoile".
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Französischunterricht, Medienkompetenz, Hör-Seh-Verstehen, Filmdidaktik und Sprech- bzw. Schreibanlässe.
Wie sollte eine Lehrkraft auf die Herausforderung der "Überforderung" durch Filme reagieren?
Durch eine gezielte Vorentlastung mittels Wortschatzarbeit, klar definierte Aufgabenstellungen und das sequenzielle Verfahren kann eine kognitive Überlastung vermieden werden.
Warum wird das sequenzielle Verfahren gegenüber dem Blockverfahren bevorzugt?
Das sequenzielle Verfahren erlaubt eine intensivere Konzentration auf einzelne Szenen, fördert die Neugier und bietet mehr Raum für kreative, produktive Aufgabenformate.
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- Anonym (Author), 2011, Der Einsatz von Spielfilmen zum Spracherwerb. "La première étoile" im Französischunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/318884
