Diese Bachelorarbeit stellt einen Leitfaden dar, welcher einer Lehrperson hilft, ein Videoclipprojekt im schulischen Unterricht in der Mittelstufe zu gestalten. Es wird aufgezeigt in welchem Rahmen die Lehrperson Videoclips gestalten kann, welche durch Theorie gestützt werden. Mit Hilfe von Ideen und Checklisten sowie Informationen zu notwendigen Computer-Programmen wird eine Projektarbeit im Bereich Videoclips erleichtert beziehungsweise ermöglicht.
Im Zentrum steht die Frage was beachtet werden muss, um ein Projekt mit Videoclips, im Schulunterricht (5./6. Klasse) durchführen zu können. Es werden theoretische Grundlagen aufgeführt und anhand zweier Umfragen, welche mit ehemaligen Oberstufenschülern sowie Mittelstufenschülern durchgeführt wurden, massgebliche Grundsätze erarbeitet, welche sich in der Projektskizze wieder finden.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Theoretische Grundlagen
- 1.1 Geschichte des Videoclips
- 1.2 Was ist ein Videoclip?
- 1.3 Videoclips für den Schulunterricht
- 1.4 Einsatzmöglichkeiten von Videoclips im Unterricht
- 1.5 Ästhetik in Videoclips
- 1.6 Jugendkultur
- 1.7 Fazit 1
- 2. Umfrage
- 2.1 Zusammenstellung des Fragebogens
- 2.2 Umfrage: Ehem. Oberstufenschüler und -Schülerinnen
- 2.3 Umfrage: Zielpublikum Mittelstufe
- 2.4 Früher und Heute
- 2.5 Fazit 2
- 3. Projektskizze
- 3.1 Vision
- 3.2 Projektarbeit
- 3.3 Lernziele bestimmen
- 3.4 Phasen des Projekts
- 3.5 Videoclip-Arten
- 3.6 Kamera, Schneideplatz - Woher?
- 3.7 Schnittprogramme
- 3.8 Kamera startklar machen
- 3.9 Einstellungen und Perspektiven
- 3.10 Typische Gestaltungsmittel in Videoclips
- 4. Zusammenfassung & Diskussion
- 5. Literaturverzeichnis
- 6. Anhang
- 6.1 Umfrage
- 6.2 Antworten Mittelstufe
- 6.3 Antworten Oberstufe
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Bachelorarbeit dient als Leitfaden für Lehrpersonen, um Videoclipprojekte im Schulunterricht der Mittelstufe zu planen und umzusetzen. Die Arbeit beleuchtet die Möglichkeiten, Videoclips im Unterricht einzusetzen, und bietet theoretische Grundlagen sowie praktische Hinweise für die Gestaltung und Durchführung solcher Projekte.
- Die Rolle von Videoclips in der Jugendkultur und deren Einfluss auf den Unterricht
- Die Bedeutung von Ästhetik und Gestaltungsmitteln in Videoclips
- Die praktische Umsetzung von Videoclipprojekten im Unterricht
- Die Integration von Videoclips in den Lehrplan
- Die Ergebnisse von Umfragen mit ehemaligen Oberstufenschülern und Schülern der Mittelstufe
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 1 befasst sich mit den theoretischen Grundlagen von Videoclips, ihrer Geschichte, Definition und Einsatzmöglichkeiten im Unterricht. Es werden auch Aspekte wie Ästhetik, Jugendkultur und die Integration von Videoclips in den Lehrplan behandelt.
Kapitel 2 präsentiert die Ergebnisse von zwei Umfragen, die mit ehemaligen Oberstufenschülern und Schülern der Mittelstufe durchgeführt wurden. Die Umfragen beleuchten die Erfahrungen und Einstellungen der Schüler gegenüber Videoclips im Unterricht.
Kapitel 3 bietet eine detaillierte Projektskizze für die Umsetzung von Videoclipprojekten im Unterricht. Es werden die Vision, die Lernziele, die Phasen des Projekts, verschiedene Arten von Videoclips und die notwendigen technischen Ressourcen beleuchtet.
Schlüsselwörter
Videoclip, Projektskizze, Lehrperson, Umfrage, Jugendkultur, Ästhetik, Gestaltungsmittel, Lehrplan, Mittelstufe, Oberstufe.
Häufig gestellte Fragen
Für welche Klassenstufen ist dieser Leitfaden gedacht?
Der Leitfaden richtet sich primär an Lehrpersonen der Mittelstufe, insbesondere für die 5. und 6. Klasse.
Was sind die wichtigsten Phasen eines Videoclipprojekts in der Schule?
Die Arbeit unterteilt das Projekt in Vision, Bestimmung der Lernziele, Planungsphasen, Dreh und den anschließenden Schnitt am Computer.
Welche technischen Voraussetzungen müssen für ein solches Projekt erfüllt sein?
Lehrpersonen benötigen Informationen zu Kameras, geeigneten Schneideplätzen und einfach zu bedienenden Schnittprogrammen, die im Leitfaden erläutert werden.
Warum sind Videoclips für Schüler heute so relevant?
Videoclips sind ein zentraler Bestandteil der Jugendkultur. Durch die aktive Gestaltung lernen Schüler ästhetische Gestaltungsmittel und Medienkompetenz kennen.
Welche Gestaltungsmittel werden im Unterricht vermittelt?
Die Schüler lernen verschiedene Kameraperspektiven, Einstellungsgrößen und typische ästhetische Mittel kennen, die in modernen Videoclips verwendet werden.
Enthält die Arbeit praktische Hilfsmittel für Lehrer?
Ja, die Arbeit bietet konkrete Ideen, Checklisten und eine Projektskizze, um die Durchführung im Schulalltag zu erleichtern.
- Quote paper
- Michael Morger (Author), 2014, Foto und Film im Unterricht. Leitfaden für die Anwendung von Videoclips in der Schule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/319039
