Kinderlyrik umfasst sowohl gebundene Texte, also in Reimform, als auch freie Prosatexte, die entweder von Erwachsenen oder von Kindern für Kinder geschrieben wurden. Kinderlyrik wird in
> Kinderreime (Volkspoesie), kurze, meist einstrophige Texte mit Paarreim
> traditionelle Kindergedichte (meist von bekannten Autoren verfasst, komplexer als Kinderreime)
> Kinderlied
> Kinder-Spiellied (gesungene Texte als Bestandteil von Spielen)
> Sprachspiel (meist komisch geprägt, oft durch Wiederholungen gekennzeichnet) und
> Realitätskritische Kindergedichte (alltagsbezogen, modern, kinderspezifische Themen werden besprochen)
unterteilt.
Bereits ab dem 13. Jahrhundert lassen sich Belege für Kinderreime finden, die dann mit der Erfindung des Buchdrucks immer mehr zunehmen. Ab 1750 wird Kinderlyrik ganz von der Erwachsenenlyrik abgegrenzt und somit die Basis für die Sammlung volkstümlicher Kinderlyrik geschaffen. Aufgrund dieser Volksliedforschung, die unter Anderem von den Gebrüdern Grimm unternommen wurde, erhielt Kinderlyrik ein gewisses Ansehen. Viele Autoren beginnen durch diese Anregungen nun ebenfalls Kinderlyrik zu schreiben. Während im 19. Jahrhundert Lyrik mitunter zur Anpassung des Volkes missbraucht wurde, galten Anfang des 20. Jahrhunderts, in der Reformpädagogik, jegliche Äußerungen von Kindern als Poesie. Die Folge waren zahlreiche Gedichte von Kindern für Kinder. In der Weimarer Republik fand man wieder reich illustrierte Ausgaben traditioneller Kinderlyrik, in der Nazi- Zeit wurde Kinderlyrik dann volkskundlich und im Sinne des Nationalsozialismus geprägt. Nach dem 2. Weltkrieg versuchte man diese Literatur aus den Lesebüchern zu verbannen. Erst in den 60er/70er Jahren schenkte man der Kinderlyrik wieder vermehrt Aufmerksamkeit. Man kommt dabei ab von traditionellen Themen und wendet sich dem Individuum zu. Thematisiert werden Wohlstand, mitmenschliche Beziehungen, Scheidung, neue Armut, Umweltprobleme und vieles mehr.
Trotz allen Wandlungen bleibt die Intention der erwachsenen Kinderlyrikautoren immer gleich, die Sozialisation der Kinder.
Kinder kommen in der Regel bereits vor dem Schulanfang mit Lyrik in Berührung. In vielen Kinderbüchern findet man traditionelle Abzählreime und Gedichte, wie zum Beispiel „Die kleine Hexe“ (Morgens früh um sieben, ...), oder „Ene meine miste“.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Zielsetzungen und methodische Möglichkeiten im Umgang mit lyrischen Texten
- Zielsetzungen
- Leitziele
- Fächerübergreifende Bildungs- und Erziehungsziele
- Fachprofil Deutsch
- Fachlehrplan der 1. und 2. Jahrgangsstufe
- Fachlehrplan der 3. Jahrgangsstufe
- Fachlehrplan der 4. Jahrgangsstufe
- Ziele des kreativen Umgangs mit lyrischen Texten
- Methodische Varianten innerhalb der kreativen Schreibformen
- Assoziative Verfahren
- Schreibspiele
- Schreiben nach Vorgaben, Regeln und Mustern
- Schreiben zu Stimuli
- Schreiben zu und nach (literarischen) Texten
- Weiterschreiben an kreativen Texten
- Zielsetzungen
- Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Hausarbeit befasst sich mit dem kreativen Umgang mit lyrischen Texten in der Grundschule. Sie untersucht die verschiedenen Zielsetzungen, die mit dem Einsatz von Kinderlyrik im Unterricht verfolgt werden können, und stellt methodische Möglichkeiten für einen kreativen Umgang mit diesen Texten vor.
- Analyse der verschiedenen Zielsetzungen im Umgang mit lyrischen Texten
- Erläuterung der spezifischen Ziele für die einzelnen Jahrgangsstufen
- Vorstellung von methodischen Varianten für kreative Schreibformen im Zusammenhang mit Lyrik
- Diskussion des Beitrags von Kinderlyrik zur sprachlichen Bildung und Persönlichkeitsentwicklung von Kindern
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel behandelt die Frage, was Kinderlyrik ist und welche verschiedenen Formen sie umfasst. Es werden die historischen Entwicklungen der Kinderlyrik und ihre Bedeutung in der Sozialisation von Kindern betrachtet. Das zweite Kapitel widmet sich den Zielsetzungen und methodischen Möglichkeiten des kreativen Umgangs mit lyrischen Texten im Unterricht. Hier werden die Leitziele der Grundschule, die fächerübergreifenden Bildungs- und Erziehungsziele und das Fachprofil Deutsch im Hinblick auf den Umgang mit Lyrik analysiert. Außerdem werden die spezifischen Ziele der einzelnen Jahrgangsstufen sowie verschiedene methodische Varianten vorgestellt.
Schlüsselwörter
Kinderlyrik, kreativer Umgang mit lyrischen Texten, Zielsetzung, methodische Möglichkeiten, Sprachliche Bildung, Persönlichkeitsentwicklung, Grundschule, Sprachspiele, Schreibformen.
Häufig gestellte Fragen
Was umfasst die Kinderlyrik?
Kinderlyrik beinhaltet Reimtexte und freie Prosa für Kinder, wie Kinderreime, Spiellieder, Sprachspiele und modernere realitätskritische Gedichte.
Wie fördert Lyrik die Sprachentwicklung in der Grundschule?
Durch den kreativen Umgang mit Gedichten, Sprachspiele und assoziative Schreibverfahren entwickeln Kinder ein tieferes Verständnis für Rhythmus, Klang und Ausdruckskraft der Sprache.
Welche methodischen Möglichkeiten gibt es für kreatives Schreiben?
Methoden umfassen assoziative Verfahren, Schreibspiele, das Schreiben nach festen Regeln (z. B. Elfchen) oder das Weiterschreiben an bestehenden literarischen Texten.
Warum ist Kinderlyrik historisch bedeutsam?
Seit der Volksliedforschung der Brüder Grimm im 18. Jahrhundert hat Kinderlyrik an Ansehen gewonnen und diente über die Jahrhunderte hinweg der Sozialisation von Kindern.
Was sind Sprachspiele?
Sprachspiele sind oft komisch geprägte Texte, die durch Wiederholungen und ungewöhnliche Wortkombinationen die Freude am Experimentieren mit Sprache wecken.
- Arbeit zitieren
- Andrea Fischer (Autor:in), 2004, Kreativer Umgang mit lyrischen Texten: Zielsetzungen und methodische Möglichkeiten, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/32298
