In den letzten vier Jahrzehnten hat im Hinblick auf die Betreuung behinderter Kinder in den Kindertageseinrichtungen ein Paradigmenwechsel stattgefunden. So wurden diese Kinder eine lange Zeit ausschließlich in einer geschützten Umgebung betreut sowie gefördert und somit aus der Gesellschaft ausgegrenzt. Dieses Schutzprinzip sollte aufgebrochen werden und somit geriet in den 70er Jahren in Deutschland ein Umdenken ins Rollen.
Kinder mit einer (drohenden) Behinderung sollten in öffentliche Institutionen eingegliedert und gemeinsam betreut und gefördert werden. Dies war der Beginn der Entstehung eines integrativen Bildungssystems, was insbesondere durch die Ratifizierung der UN Konvention unter dem Begriff der Inklusion eingeleitet und somit als Regelangebot auch in den Kindertagesstätten fest verankert wurde.
Die Arbeit zielt darauf ab, eine Erfassung der subjektiven Sichtweisen der Leiterinnen, die in der Praxis der Kindertagesbetreuung tätig sind, im Kontext der Inklusion darzustellen. Das primäre Interesse besteht nicht darin, herauszufinden, ob sich eine Einrichtung dahingehend verändert hat, sondern warum eine Veränderung erfolgte, welche Veränderungen genau nötig waren und wie mit der gemeinsamen Erziehung und Bildung aktuell umgegangen wird. Insbesondere soll hinterfragt werden, ob die Inklusion innerhalb des vorschulischen Bereichs wirklich so gut ausgebaut ist. Außerdem sollen im Zuge dessen die Grenzen der Veränderung aufgezeigt werden und die Herausforderungen innerhalb des Veränderungsprozesses thematisiert werden. Dies erfolgt durchgehend auch im Hinblick zum Vergleich der Einrichtungsarten. Dabei soll der Fokus auf die organisatorischen Veränderungsprozesse gerichtet werden.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretischer Hintergrund
2.1 Veränderungsprozesse von Organisationen
2.1.1 Gründe für Veränderungen
2.1.2 Veränderungsprozess und Erfolgsfaktoren
2.1.3 Barrieren für Veränderungen
2.2 Umgang mit Inklusion im frühpädagogischen Bereich
2.2.1 Subjektive Ebene
2.2.2 Interaktionale Ebene
2.2.3 Institutionelle Ebene
2.2.4 Gesellschaftliche Ebene
2.3 Organisationsentwicklung durch Inklusion
3 Aktueller Forschungsstand
3.1 Veränderung von Organisationen
3.2 Inklusion in der Frühpädagogik
3.3 Forschungsdefizit
4 Darstellung des Forschungsdesigns
4.1 Vorstellung der Forschungsmethode
4.2 Zielsetzung
4.3 Datenerhebung
4.4 Datenaufbereitung
4.5 Datenanalyse
4.6 Methodenkritik
5 Darstellung der Ergebnisse
5.1 Pädagogisches Leitbild
5.2 Kernprofessionalität der Arbeit
5.3 Externe Kooperationspartner
5.4 Organisationsentwicklungsprozess
6 Diskussion der Ergebnisse
6.1 Pädagogisches Leitbild
6.2 Kernprofessionalität
6.3 Externe Kooperationspartner
6.4 Organisationsentwicklungsprozess
7 Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Masterarbeit untersucht die subjektiven Sichtweisen von Leiterinnen in Kindertageseinrichtungen auf inklusive Veränderungsprozesse. Das primäre Ziel ist es zu ergründen, warum Veränderungen in Richtung Inklusion eingeleitet wurden, welche organisatorischen Maßnahmen dabei erforderlich waren und welche Herausforderungen die pädagogischen Fachkräfte im Arbeitsalltag bewältigen müssen.
- Analyse von organisatorischen Veränderungsprozessen in sozialen Institutionen.
- Untersuchung des Konzepts der Inklusion im vorschulischen Bereich.
- Erfassung der Rolle der Führungskräfte bei der Implementierung inklusiver Pädagogik.
- Bewertung von Kooperationsbeziehungen zwischen Tageseinrichtungen und externen Fachdiensten.
- Vergleich der Umsetzungsbedingungen in verschiedenen Einrichtungsarten.
Auszug aus dem Buch
2.1 Veränderungsprozesse von Organisationen
Die Ursprünge dieser Thematik, sich mit der Entwicklung von Organisationen zu beschäftigen, lassen sich in der Mitte des 19. Jahrhunderts finden, in der sich überwiegend auf gruppendynamische Prozesse hin orientiert wurde. Als Vertreter für die Organisationsentwicklung gelten Kurt Lewin, Moreno und Bewey. Im weiteren Verlauf wurde der Fokus anfangs eher auf die Strukturen und die inhaltlichen Aspekte einer Organisation gerichtet. Die anzuwendenden Techniken bzw. Methoden, die zur Strategiefindung und zur eigentlichen Umsetzung des Veränderungsprozesses führen sollten, traten in den Mittelpunkt und der eigentliche Wandlungsprozess mit den beinhalteten Subjekten der Ausführung trat eher in den Hintergrund. Jedoch zeigte die Praxis, dass genau dort die Herausforderung lag, sodass dies in der heutigen Zeit eine viel größere Bedeutung einnimmt als alles andere (vgl. Grunwald, 2001; Lauer, 2014). Und genau dies soll in der vorliegenden Arbeit im Vordergrund stehen, da gerade in sozialen Organisationen der Mensch und die Dienstleistung im Vordergrund stehen und eine Partizipation unerlässlich erscheint. In diesem Kapitel sollen Antworten auf die Frage nach den Ursachen solcher Veränderungen gefunden werden. Anschließend wird sich dann dem Prozess der Veränderung mit seinen spezifischen Phasen gewidmet, um im nachfolgenden Barrieren bzw. Probleme deutlich zu machen, die zum Ausschluss solch einer Veränderung führen können.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung thematisiert die steigenden Anforderungen an die Soziale Arbeit und die Kinder- und Jugendhilfe, wobei der Fokus auf dem Wandel und der Bedeutung der Inklusion in Tageseinrichtungen liegt.
2 Theoretischer Hintergrund: Dieses Kapitel erläutert theoretische Grundlagen des Change Managements sowie des Inklusionsbegriffs in der Frühpädagogik und deren Bedeutung für die Organisationsentwicklung.
3 Aktueller Forschungsstand: Hier werden bereits existierende empirische Untersuchungen zum Change Management und zur Inklusion im vorschulischen und schulischen Kontext zusammengefasst, um das Forschungsdefizit abzuleiten.
4 Darstellung des Forschungsdesigns: Dieser Abschnitt beschreibt die qualitative Forschungsmethode des leitfadengestützten Experteninterviews, das Vorgehen bei der Datenerhebung sowie die Inhaltsanalyse nach Mayring.
5 Darstellung der Ergebnisse: Die Ergebnisse der empirischen Untersuchung werden hier kategorisiert nach dem pädagogischen Leitbild, der Kernprofessionalität, den externen Kooperationspartnern und dem Organisationsentwicklungsprozess vorgestellt.
6 Diskussion der Ergebnisse: Das Kapitel vergleicht die gewonnenen empirischen Erkenntnisse mit der zuvor erarbeiteten Theorie und reflektiert die Beantwortung der Forschungsfrage.
7 Fazit: Das Fazit fasst die zentralen Erkenntnisse zusammen, betont die Bedeutung der subjektiven Ebene für den Veränderungsprozess und skizziert Ansätze für zukünftige Untersuchungen.
Schlüsselwörter
Inklusion, Veränderungsprozess, Organisationsentwicklung, Kindertageseinrichtung, Experteninterview, Frühpädagogik, Change Management, Integrationspädagogik, Leitbild, pädagogische Fachkräfte, Kooperation, Förderbedarf, Partizipation, soziale Arbeit, Inhaltsanalyse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Masterarbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert, wie Kindertageseinrichtungen organisatorische Veränderungen gestalten, um Inklusion in ihren pädagogischen Alltag zu integrieren, wobei besonders die Perspektive der Leitungspersonen im Fokus steht.
Welche Themenfelder werden zentral behandelt?
Die zentralen Themen sind Change Management in sozialen Organisationen, die theoretischen und praktischen Grundlagen der Inklusion in der Frühpädagogik sowie die Zusammenarbeit mit Eltern und externen Institutionen.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Arbeit untersucht, warum Veränderungen zur gemeinsamen Betreuung behinderter und nicht behinderter Kinder erfolgen, welche organisatorischen Prozesse nötig sind und mit welchen Herausforderungen die Leitungspersonen konfrontiert werden.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wurde ein qualitatives Forschungsdesign gewählt, bestehend aus leitfadengestützten Experteninterviews mit fünf Einrichtungsleiterinnen, deren Daten mittels qualitativer Inhaltsanalyse nach Mayring ausgewertet wurden.
Was sind die inhaltlichen Schwerpunkte im Hauptteil?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung des Forschungsdesigns, die Präsentation der Ergebnisse in vier Hauptkategorien und deren anschließende theoretische Diskussion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Inklusion, Veränderungsprozess, Organisationsentwicklung, Kindertageseinrichtung und Experteninterview charakterisieren.
Wie unterscheidet sich die Situation in Ost- und Westdeutschland bezüglich der Inklusionsquote?
Die Daten zeigen, dass in Ostdeutschland eine integrative Betreuung deutlich schneller und flächendeckender etabliert wurde als in den westlichen Bundesländern, wo teilweise noch ein erheblicher Nachholbedarf besteht.
Welche Rolle spielt die Leitungsperson bei der Inklusionsumsetzung?
Der Leitungsperson kommt eine Schlüsselfunktion zu, da sie für die Einleitung des Veränderungsprozesses, die Personalentscheidungen sowie die Vernetzung mit externen Fachdiensten verantwortlich ist.
Welche Bedeutung hat das "Bottom-Up-Prinzip" in diesem Kontext?
Das Prinzip beschreibt den Prozess, bei dem die Initiative zur Inklusion aus dem pädagogischen Team heraus entsteht, was sich in der Studie als wesentlicher Erfolgsfaktor für die Akzeptanz und Umsetzung darstellt.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2015, Der Umgang mit Inklusion im Rahmen organisatorischer Veränderungsprozesse, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/323079
