Gedichte sind ein unbeliebtes Thema im Deutschunterricht. Sie gelten als „Fossile“, die mit der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler nichts zu tun haben. Lehrpersonen sind sich oft des Stoffes nicht sicher und halten an den Klassikern fest – da weiß man ja wie’s geht. Schülerinnen und Schüler erliegen der Schockstarre, sobald sie einen Text in Strophenform sehen und schalten ab, weil sie davon ausgehen, den Inhalt nicht zu erfassen. Es gibt eine Vielzahl an Möglichkeiten, das Interesse an Lyrik zu wecken, doch ist dieser frische Wind noch nicht in den Köpfen der meisten Lehrpersonen angekommen. Eine Möglichkeit wäre, die Texte von Songwritern sprich Popmusik einzubeziehen. In der folgenden Ausarbeitung soll daran anknüpfend geprüft werden, inwiefern sich Popsongs für die Verwendung im Lyrikunterricht, besonders der Grundschule, eignen. Dabei untersucht Teil A: Wissenschaftliche Grundlegung, welche Berührungspunkte zwischen klassischer Lyrik und den Liedtexten von Popsongs (engl. lyrics) bestehen und welche Rolle (Pop-) Musik für die Kinder und Jugendlichen spielt. In Teil B: Didaktische Verarbeitung wird herausgestellt, inwiefern Lyrik in Verbindung mit Musik in den Kernlehrplänen Deutsch und Musik für saarländische Grundschulen Verwendung findet. Im Anschluss daran wird aus den Informationen aus Teil A herausgearbeitet, welche Eignung Popsongs im Lyrikunterricht der Grundschule aufweisen. Abschließend wird, nach der Theorie, eine praktische Stunde zu dem Popsong „Auf Uns“ – von Andreas Bourani, beschrieben.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Teil A: Wissenschaftliche Grundlegung
1. Berührungspunkte Lyrik und lyrics
1.1 Allgemeines
1.2 Parameter
1.3 Inhalte
2. Bedeutung von (Pop-) Musik für Kinder und Jugendliche
Teil B: Didaktische Verarbeitung
1. Lyrik in Verbindung mit Musik in den Kernlehrplänen Deutsch und Musik
2. Verwendung von Popsongs im Lyrikuntericht der Grundschule
3. Unterrichtssequenz
3.1. Didaktische und methodische Entscheidungen
3.2. Stundenverlauf
Schluss
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial von Popsongs für einen motivierenden Lyrikunterricht in der Grundschule. Dabei wird erforscht, wie die Verbindung von Musik und Text die traditionelle Gedichtanalyse sinnvoll ergänzen kann, um den Zugang zur Lebenswelt der Kinder zu fördern und ein tieferes Verständnis für bildhafte Sprache zu entwickeln.
- Wissenschaftliche Analyse der Gemeinsamkeiten von Lyrik und Songtexten
- Bedeutung von Musik für die Lebenswelt und Emotionsregulation von Kindern
- Didaktische Einordnung der Verbindung von Musik und Lyrik in Lehrpläne
- Praktische Implementierung in Form einer Unterrichtssequenz
Auszug aus dem Buch
1. Berührungspunkte Lyrik und lyrics
Lyrik, lyrics und Popmusik sind Begriffe, die eng miteinander verbunden sind. Um ihre Zusammenhänge zu erläutern, bedarf es vorweg einer Definition, um eine einheitliche Basis zu bilden.
Der Begriff ‚Lyrik‘ entstammt dem griechischen Wort lyrikos, was „zum Spiel der Leier“ bedeutet. „Die Herkunft des Wortes weist auf die enge Verbindung der Lyrik mit der Musik hin: Lyrische Dichtung ist seit den frühen Kulturen zur Musik vorgetragene, also meist gesungene Dichtung. Die Grundform der Lyrik wäre demnach das Lied.“²
In dieser Worterklärung wird durch die Herkunft bereits eine Verbindung zur Musik und zu Liedern gezogen. Eine Definition, die sich auf Merkmale begrenzt, ist allerdings schwierig zu formulieren. Burdorf und später, von Petersdorff haben versucht, durch drei zentrale Merkmale Anhaltspunkte zu geben, die es SuS ermöglichen, lyrische Texte von anderen abzugrenzen. Zum einen muss der lyrische Text aus Versen bestehen, die durch eingefügte Pausen bzw. Enjambements, Rhythmik und Graphik von der Alltagssprache abgehoben werden. Zum anderen ist der lyrische Text nicht zu szenischen Darstellung, z.B. in Form eines Rollenspiels, gedacht.3 Von Petersdorff erweitert die beiden Merkmale Burdorfs um ein weiteres. Für ihn weisen lyrische Texte keine zusammenhängende Handlung auf.4 Allerdings ist es schwierig, eine klare Abgrenzung vorzunehmen, da die Übergänge fließend sind und durch das Merkmal von von Petersdorf, die Ballade kein lyrischer Text wäre, aber in der Germanistik als Gattung innerhalb der Lyrik anerkannt ist.5
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Das Kapitel thematisiert die aktuelle Unbeliebtheit klassischer Gedichtanalysen im Deutschunterricht und stellt die Frage, ob Popmusik als Brücke zur Interessenweckung bei Jugendlichen dienen kann.
Teil A: Wissenschaftliche Grundlegung: Hier werden Gemeinsamkeiten zwischen klassischer Lyrik und Songtexten sowie die emotionale Bedeutung von Musik für junge Menschen erörtert.
Teil B: Didaktische Verarbeitung: Dieser Abschnitt analysiert die Verankerung der Verbindung von Musik und Lyrik in den Lehrplänen und skizziert eine Unterrichtssequenz anhand eines Popsongs.
Schluss: Das Fazit bestätigt die Notwendigkeit, den Lyrikunterricht stärker an die Lebenswelt der Schüler anzupassen, um die Freude an poetischen Texten nachhaltig zu fördern.
Schlüsselwörter
Lyrik, Popsongs, Deutschunterricht, Grundschule, Liedtexte, Musikdidaktik, Sprachästhetik, Metaphern, Bildhafte Sprache, Lebensweltbezug, Gedichtanalyse, Emotionsregulation, Musikunterricht, Literaturdidaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie Popsongs im Grundschulunterricht eingesetzt werden können, um das Interesse der Schüler an Lyrik zu wecken und ein Verständnis für poetische Mittel zu schaffen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind die wissenschaftliche Verwandtschaft zwischen Lyrik und Liedtexten, die Rolle von Musik im Leben von Jugendlichen sowie die didaktische Planung einer Unterrichtsstunde.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es aufzuzeigen, dass die Einbeziehung populärer Musik in den Deutschunterricht eine zeitgemäße und motivierende Methode darstellt, um den Schülern den Zugang zu lyrischen Texten zu erleichtern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse zu musikdidaktischen Grundlagen und einer exemplarischen didaktischen Ausarbeitung einer Unterrichtssequenz.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in wissenschaftliche Begründungen der Lyrik-Musik-Verbindung sowie die praktische didaktische Aufbereitung, inklusive Lernzielen und methodischer Reflexion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Lyrik, Popsongs, Deutschunterricht, Grundschule, Bildhafte Sprache und Lebensweltbezug.
Warum ist das Lied „Auf uns“ von Andreas Bourani als Lerngegenstand geeignet?
Es dient als exemplarisches Beispiel, da es Schülern aufgrund seiner hohen Bekanntheit einen einfachen Zugang bietet und sich ideal eignet, um bildhafte Sprache und Metaphern zu analysieren.
Wie trägt die Unterrichtssequenz zur Medienerziehung bei?
Indem die Lehrperson Themen wie den kritischen Musikgenuss aufgreift, werden Schüler dazu angeleitet, Musik bewusster wahrzunehmen und kritisch zu reflektieren.
- Arbeit zitieren
- Franziska Feß (Autor:in), 2015, Popsongs im Lyrikunterricht der Grundschule, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/324039
