Die drastisch steigende Anzahl von unbegleiteten minderjährigen Flüchtlingen (umF) in Deutschland ist eine große Herausforderung für die Politik, aber auch für die Soziale Arbeit. Der besondere und spezifische Hilfebedarf von unbegleiteten minderjährigen Flüchtlingen erfordert spezielle Methoden und Konzepte, die auf die besonderen Bedürfnisse der Flüchtlingskinder eingehen.
Die vorliegende Arbeit soll untersuchen, in wie fern das pädagogische Konzept des Reformpädagogen Cèlestin Freinet als Grundlage zur Entwicklung eines Konzeptes zur Integration von unbegleiteten minderjährigen Flüchtlingen in Deutschland beitragen kann. Eine konkrete Ausgestaltung eines Konzeptes und der Rahmen für den das Konzept geschaffen wird, soll hierbei nicht erarbeitet werden.
Im ersten Teil der Arbeit wird das Pädagogische Konzept von Freinet in Grundzügen vorgestellt.
Im zweiten Teil wird der Begriff umF geschärft und die Situation der umF in Deutschland erläutert und deren Bedürfnisse herausgearbeitet.
Im dritten Teil der Arbeit wird erörtert, in wie weit die Bedürfnisse der umF durch die Elemente der Freinet Pädagogik im Rahmen eines Konzeptes zu Integration befriedigt werden können.
Eine solche Übertragung von Freinets Konzept auf unbegleitete minderjährige Flüchtlinge wurde bisher noch nicht untersucht. Als Grundlage meiner Ausarbeitung dienen Fachliteratur zu Cèlestin Freinet und unbegleiteten minderjährigen Flüchtlingen, sowie wissenschaftliche Studien zu umF und hierbei hauptsächlich die Studie „Unbegleitete Minderjährige in Deutschland. Fokus-Studie der deutschen nationalen Kontaktstelle für das Europäische Migrationsnetzwerk“.
Inhaltsverzeichnis
1. Cèlestin Freinet
1.1 Leben und Wirken
1.2 Pädagogisches Konzept
1.2.1 Ziele und Grundprinzipien
1.2.2 Praktische Umsetzung – Arbeitstechniken und Methoden
2. Unbegleitete minderjährige Flüchtlinge in Deutschland
2.1 Definition und Statistik
2.1.1 Gründe und Umstände der Flucht
2.2. Situation und Bedürfnisse der umF in Deutschland
2.2.1 Kindeswohl
2.2.2 Fremdheit
2.2.3 Zwischen Autonomie und Orientierung
2.2.4 Traumatisierung und Traumatherapie
3. Elemente der Freinet Pädagogik in einem Konzept für umF
3.1 Das Kindeswohl mit Freinet schützen
3.2 Fremdheit mit Freinet begegnen
3.3 Autonomie und Orientierung mit Freinet gewährleisten
3.4 Traumata mit Freinet aufarbeiten
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das pädagogische Konzept des Reformpädagogen Cèlestin Freinet und analysiert, inwiefern dessen Elemente als Grundlage zur Unterstützung und Integration von unbegleiteten minderjährigen Flüchtlingen (umF) in Deutschland dienen können.
- Pädagogisches Konzept und Grundprinzipien von Cèlestin Freinet
- Lebenssituation, Bedürfnisse und spezifische Hilfebedarfe von umF
- Kindeswohl und Integration von unbegleiteten minderjährigen Flüchtlingen
- Rolle von Autonomie, Orientierung und Traumapädagogik in der Arbeit mit umF
- Übertragbarkeit von Freinet-Methoden (z.B. Druckerpresse, Klassenrat) auf die Zielgruppe
Auszug aus dem Buch
Druckerpresse, Korrespondenz und Klassentagebuch
Ein Spezifikum der Freinet Bewegung ist die Nutzung der Druckerpresse als Element der Pädagogik. Nach dem Motto „Dem Kind das Wort geben“ ermöglicht die Druckerpresse es den Kindern ihre Erfahrungen und Beobachtungen niederzuschreiben und durch den Druck zu vervielfältigen. Dabei legt Freinet besonderen Wert darauf, dass die geschriebenen Texte der Schüler keine Diktate oder Pflichtaufsätze sind, sondern „freie Texte“, die das Kind je nach Interesse und individuellem Erleben selbstständig verfasst hat. Das gemeinsame Setzen und Drucken der Texte fördert unter anderem die Kooperation der Schüler untereinander und löst ein Wirksamkeitserleben der Schüler aus (vgl. Köster 2005, S. 72). Darüber hinaus verbindet Freinet mit dem Mittel der Druckerei die geistige und körperliche Arbeit. Da die Kinder in Eigenverantwortung drucken, sind sie „Autor, Setzer, Drucker, Buchbinder, Verleger und Buchhändler zugleich.“ (Köster 2005, S. 71).
Die gedruckten Texte, geschriebenen Briefe, Bilder sowie die Klassenzeitung werden mit einer Partnerklasse einer anderen Schule ausgetauscht. Die Klassen stehen untereinander im ständigen Kontakt und die regelmäßige Korrespondenz dient dem wechselseitigen Erfahrungsaustausch und der Erweiterung der eigenen Sichtweise. Darüber hinaus werden die Kinder so zu sauberem und gutem Arbeiten motiviert (vgl. Hellmich&Teigeler 2007, S. 106).
Im Klassentagebuch hält jeden Tag ein Schüler die Erlebnisse, Lernfortschritte und Lerninhalte der gesamten Klasse mit Texten und Bildern fest. Das persönliche Tagebuch bietet die Möglichkeit individuelle Fortschritte und Erlebnisse zu notieren (vgl. Köster 2005, S.75).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Cèlestin Freinet: Dieses Kapitel gibt einen Überblick über das Leben und Wirken des Reformpädagogen sowie eine detaillierte Einführung in seine pädagogischen Grundprinzipien und praktischen Arbeitstechniken.
2. Unbegleitete minderjährige Flüchtlinge in Deutschland: Hier werden Definitionen, statistische Hintergründe sowie die spezifische Situation und die vielfältigen Bedürfnisse dieser vulnerablen Zielgruppe analysiert.
3. Elemente der Freinet Pädagogik in einem Konzept für umF: Dieser Abschnitt erörtert die gezielte Anwendung von Freinet-Elementen wie Mitbestimmung und freiem Ausdruck, um das Kindeswohl zu schützen und die Integration zu fördern.
4. Fazit: Das Kapitel fasst die Ergebnisse zusammen und stellt fest, dass Freinets Pädagogik wertvolle Impulse für die Arbeit mit unbegleiteten minderjährigen Flüchtlingen bietet, während für die konkrete Umsetzung weitere Fragen offenbleiben.
Schlüsselwörter
Cèlestin Freinet, Freinet Pädagogik, unbegleitete minderjährige Flüchtlinge, umF, Integration, Kindeswohl, Traumapädagogik, Resilienz, Selbstbestimmung, Autonomie, Druckerpresse, Klassenrat, Sozialarbeit, Flüchtlingskinder, Orientierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht das Potenzial des reformpädagogischen Konzepts von Cèlestin Freinet zur Unterstützung von unbegleiteten minderjährigen Flüchtlingen in Deutschland.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Felder sind die Reformpädagogik nach Freinet, die rechtliche und soziale Situation von unbegleiteten minderjährigen Flüchtlingen sowie pädagogische Ansätze zur Traumaprävention und Integrationsförderung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Elemente aus Freinets Pädagogik – wie Selbstständigkeit und kooperative Strukturen – konkret genutzt werden können, um die besonderen Bedürfnisse dieser jungen Menschen zu erfüllen.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf einer fundierten Analyse von Fachliteratur sowie relevanten wissenschaftlichen Studien zu umF basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst Freinets Methoden vorgestellt, danach die Lebensbedingungen von umF in Deutschland beleuchtet und schließlich beides zusammengeführt, um pädagogische Interventionsmöglichkeiten zu diskutieren.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über die Begriffe Freinet Pädagogik, unbegleitete minderjährige Flüchtlinge, Integration, Selbstbestimmung und Kindeswohl definieren.
Wie trägt die Druckerpresse nach Freinet zur Traumatherapie bei?
Die Druckerpresse ermöglicht es den Kindern, ihre traumatischen Erfahrungen in Form von freien Texten zu verarbeiten, diese zu teilen und ein Gefühl der Selbstwirksamkeit zu entwickeln.
Warum ist das Konzept der Selbstbestimmung für umF besonders wichtig?
Da viele unbegleitete minderjährige Flüchtlinge auf ihrem Fluchtweg lebenswichtige Entscheidungen allein treffen mussten, knüpft Freinets Fokus auf Autonomie an ihre vorhandene Kompetenz an und bietet zugleich einen sicheren Orientierungsrahmen.
- Quote paper
- Lisa Simons (Author), 2015, Cèlestin Freinets reformpädagogisches Konzept. Ansatz zur Ausarbeitung eines Konzeptes zur Integration unbegleiteter minderjähriger Flüchtlinge?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/324189
