Die Klasse 7 setzt sich aus 29 Schülerinnen und Schülern zusammen.
Ich kenne die Lerngruppe seit Beginn dieses Halbjahres und eine längere Hospitationszeit machte es mir möglich, die Klasse und ihre Stärken und Schwächen vor Beginn des Unterrichtsvorhabens bereits näher kennen zu lernen. Es handelt sich bei dieser Klasse um eine große heterogene Lerngruppe.
Die Lerngruppe zeigt dem Alter entsprechend pubertäre Verhaltensweisen; diese beeinflussen nicht nur den Umgang mit Themen und Texten, sondern zeigen sich auch insbesondere im Sozialverhalten der Klasse (z. B. Akzeptanz zwischen Jungen und Mädchen), aufgrund dessen Gruppenarbeitsphasen nur bedingt möglich sind. Die Klassengröße erfordert regelmäßige Stillarbeitsphasen, in denen die Aufmerksamkeit und die Konzentration der SuS gebündelt wird.
Im Hinblick auf Präsentationsphasen vor der Klasse zeigen die SuS großes Interesse und Kreativität, jedoch sind solche Phase nur dann konstruktiv, wenn die Aufmerksamkeit der Mitschüler durch Hörverstehensaufträge gelenkt wird. Erstaunlichweise zeigt die Klasse in solchen Phasen der Präsentation eine deutliche höher Akzeptanz im Sozialverhalten als zu erwarten wäre.
Im Hinblick auf die Heterogenität der Lerngruppe lassen sich folgende Feststellung zusammenfassen: Insbesondere Mädchen fallen durch leistungsstarkes und engagiertes Verhalten im Unterricht auf, während es eine Reihe von leistungsschwachen Schülern in der Klasse gibt (z. B. die Jungengruppe in der letzten Reihe), die durch störendes Verhalten den Unterrichtsverlauf stellenweise stark beeinflussen.
Aufgrund des motivierenden Einstiegs in das Unterrichtsvorhaben durch die gemeinsame Erarbeitung eines Balladenlexikons und der Auswahl der Balladen unter dem thematischen Schwerpunkt „Märchen, Geister und Gespenster“ sind die Unterrichtsstörungen deutlich zurückgegangen, so dass insgesamt die Arbeithaltung der Klasse bisher sehr positiv ist. Das aktuelle Unterrichtsvorhaben habe ich nach den Herbstferien begonnen und vor der heutigen Stunde liegen 8 Unterrichtsstunden. Insgesamt ist eine Dauer von maximal 24 Unterrichtsstunden geplant in deren Mitte eine einstündige Klassenarbeit steht.
Inhaltsverzeichnis
I. Anmerkungen zur Lerngruppe und zur Lernsituation
II. Einordnung der Stunde in den Kontext
III. Ziele und Intentionen der Unterrichtsstunde
a) Stundenziel:
b) Teilziele:
IV. Didaktischer Schwerpunkt und methodische Reflexion
V. Verlaufsplan
VI. Anhang: Arbeitsblätter
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die Sensibilisierung der Schülerinnen und Schüler für gestalterische Ausdrucksmöglichkeiten beim Vortrag einer Ballade, um die innere Gemütsverfassung der Hauptfigur lebendig zu vermitteln. Die Forschungsfrage fokussiert darauf, wie durch den Einsatz differenzierter sprachlicher Gestaltungsmittel eine individuelle Textinterpretation durch das Sprechen erreicht werden kann.
- Produktionsorientierter Umgang mit dem literarischen Text „Der Zauberlehrling“
- Reflexion über die Korrespondenz zwischen Stimmungslage und Vortragsweise
- Entwicklung von Kriterien für einen überzeugenden, gestaltenden Vortrag
- Analyse des Entwicklungsprozesses der Hauptfigur innerhalb der Ballade
- Vorbereitung auf die Gestaltung eines Hörspiels durch sprecherzieherische Übungen
Auszug aus dem Buch
Der Zauberlehrling – Johann Wolfgang Goethe
Hat der alte Hexemeister
Sich doch einmal wegbegeben!
Und nun sollen seine Geister
Auch nach meinem Willen leben.
Seine Wort und Werke
Merkt ich, und den Brauch,
und mit Geistesstärke
Tu ich Wunder auch.
Walle! walle
Manche Strecke,
Dass zum Zwecke,
Wasser fließe,
Und mit reichem vollen Schwalle
Zu dem Bade sich ergieße.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Anmerkungen zur Lerngruppe und zur Lernsituation: Beschreibung der heterogenen Klassenzusammensetzung sowie der beobachteten pubertären Verhaltensweisen, die eine gezielte Steuerung der Konzentration erfordern.
II. Einordnung der Stunde in den Kontext: Einbettung des Vorhabens in die Lehrpläne der Sekundarstufe I mit dem Fokus auf produktionsorientierte Zugänge zu Balladen.
III. Ziele und Intentionen der Unterrichtsstunde: Definition der fachlichen und methodischen Lernziele für die Schüler hinsichtlich des gestaltenden Lesens und der Reflexion der Gemütsverfassung der Hauptfigur.
IV. Didaktischer Schwerpunkt und methodische Reflexion: Begründung der Wahl des „Zauberlehrlings“ aufgrund der hohen Identifikationsmöglichkeit für die Schüler und Fokus auf die Interpretation durch das Sprechen.
V. Verlaufsplan: Detaillierte Darstellung der Präsentations-, Auswertungs- und Evaluationsphasen sowie der geplanten Lehrer- und Schüleraktivitäten.
VI. Anhang: Arbeitsblätter: Sammlung der für den Unterricht notwendigen Materialien und Textgrundlagen.
Schlüsselwörter
Ballade, Der Zauberlehrling, produktionsorientierter Unterricht, gestaltendes Sprechen, Vortragslyrik, Hörspielgestaltung, Textinterpretation, Gemütsverfassung, Sekundarstufe I, Deutschunterricht, Sprecherziehung, Literaturdidaktik, Johann Wolfgang von Goethe, Schülermotivation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit grundsätzlich?
Die Arbeit fokussiert auf die produktionsorientierte Erschließung der Ballade „Der Zauberlehrling“ durch Formen des gestaltenden Sprechens und Vortragens.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Themenfelder umfassen die Textsorte Ballade, den gezielten Einsatz von Ausdrucksmitteln im Vortrag sowie die Reflexion über die Gemütsverfassung literarischer Figuren.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Schüler sollen ein Verständnis für die Rolle des Vorlesens als Akt der Textdeutung gewinnen und lernen, ihre Interpretation durch die Stimme gezielt zu gestalten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein produktionsorientierter Ansatz verfolgt, der durch Phasen der Präsentation, Auswertung und Evaluation gestützt wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der didaktischen Begründung der Themenwahl, der Analyse der Lerngruppe sowie der methodischen Planung der Unterrichtsphasen.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich primär durch Begriffe wie „produktionsorientiert“, „gestaltendes Sprechen“, „Interpretation“, „Balladendidaktik“ und „Schüleraktivierung“ charakterisieren.
Welchen Stellenwert nimmt die „Harry-Potter-Begeisterung“ der Schüler ein?
Sie dient als wichtiges Kriterium zur Themenauswahl, um die Aktualität der Ballade für die Schüler zu erhöhen und die Identifikation mit der Lehrlingsfigur zu erleichtern.
Wie wird die Kritikfähigkeit der Schüler während der Stunde gefördert?
Die Schüler diskutieren in einer Evaluationsphase gemeinsam Kriterien für einen gelungenen Vortrag, um ihre eigene Ausdrucksweise sowie die der Mitschüler reflektiert zu beurteilen.
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2004, Sensibilisierung und Übung von Vortragstechniken anhand der Ballade von J.W. Goethe "Der Zauberlehrling", Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/33347
