In dieser Arbeit werde ich auf das Programm des lebenslangen Lernens im EU Kontext eingehen. Ich werde im Folgenden die verschiedenen Unterprogramme vorstellen und erläutern. Speziell am Beispiel COMENIUS, einer der tragenden Säulen, werde ich herausarbeiten, welche Ziele dieses EU-Bildungsprogramm verfolgt. Ich werde besonders auf die Fragen, wer an diesem EU-Bildungsprogramm teilnehmen kann und was das Konzept des „lebenslangen Lernens“ bedeutet, eingehen. Um einen adäquaten Einstieg in dieses Thema zu gewährleisten, werde ich zu Beginn Europa geographisch und kulturell-historisch definieren.
In einer Zeit, in der die Begriffe „Nachhaltigkeit, Mobilität, Flexibilität, Integration“ und „sozialer Zusammenhalt“ eine immer bedeutendere Rolle spielen, rückt die Bildungspolitik der EU immer stärker in den Vordergrund. Die Globalisierung, sowie die Verschmelzung von Güter-, Dienstleistungs- und Finanzmärkten erfordern somit eine Wissensangleichung der EU-Bürger. Um ein dauerhaftes Wirtschaftswachstum mit mehr und besseren Arbeitsplätzen zu erzielen und um in der Welt wettbewerbsfähig zu bleiben, müssen also im Bereich der Bildung Veränderungen entstehen. Ein detailliertes Programm mit den zukünftigen Zielen der Systeme der allgemeinen und beruflichen Bildung wurde ausgearbeitet, beginnend 1970 als der Europarat mit der „éducation permanente“ die Grundlage für das heutige Bildungsprogramm schuf.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. EUROPA UND DIE EUROPÄISCHE UNION
2.1. DEFINITION EUROPA: GEOGRAPHISCH UND KULTURELL
2.1.1. DIE GEOGRAPHISCHE ABGRENZUNG EUROPAS
2.1.2. DIE HISTORISCH-KULTURELLE ABGRENZUNG EUROPAS
2.2. DIE EUROPÄISCHE UNION
3. DIE EUROPÄISCHE BILDUNGSPOLITIK
3.1. DIE ETAPPEN DER EUROPÄISCHEN BILDUNGSPOLITIK
3.2. DIE ENTWICKLUNG DES EUROPÄISCHEN BILDUNGSPROGRAMMS FÜR LEBENSLANGES LERNEN (PLL) UND DESSEN ZIELE
3.3. UNTERPROGRAMME DES EU- BILDUNGSPROGRAMMS FÜR LEBENSLANGES LERNEN
3.3.1. ERASMUS
3.3.2. LEONARDO DA VINCI
3.3.3. GRUNDTVIG
3.3.4. JEAN MONNET
4. DAS COMENIUS- PROGRAMM
4.1. ZIELGRUPPEN DES COMENIUS- PROGRAMMES
4.2. ZIELE DES COMENIUS- PROGRAMMS
4.3. GEFÖRDERTE AKTIVITÄTEN
4.3.1. COMENIUS- SCHULPARTNERSCHAFT
4.3.2. COMENIUS - REGIO
4.3.3. COMENIUS - LEHRERFORTBILDUNG
4.3.4. COMENIUS- ASSISTENZZEITEN
4.4. S.N. - EIN BEISPIEL
5. MIGRATIONSBEWEGUNG AM BEISPIEL SPANIEN - DEUTSCHLAND
6. FAZIT
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Zielsetzungen von EU-Bildungsprogrammen, insbesondere des Comenius-Programms, im Kontext der europäischen Integrations- und Bildungsstrategie sowie deren Bedeutung unter Berücksichtigung aktueller Migrationsbewegungen aus Spanien nach Deutschland.
- Entwicklung und Zielsetzung der europäischen Bildungspolitik sowie des Programms für lebenslanges Lernen (PLL).
- Detaillierte Analyse des Comenius-Programms, seiner Strukturen, Zielgruppen und geförderten Aktivitäten.
- Untersuchung der Bedeutung von Bildungsmobilität als Mittel zur Steigerung der europäischen Wettbewerbsfähigkeit.
- Fallbeispielbasierte Analyse der Migrationsbewegung am Beispiel einer spanischen Fremdsprachenassistentin in Deutschland.
Auszug aus dem Buch
4.3.4. COMENIUS- Assistenzzeiten
Die COMENIUS - Assistenzzeiten können von zukünftigen Lehrkräften aller Fächer und Schulformen ab dem 5. Semester in Anspruch genommen werden. Vorrausetzung hierfür ist, dass sie noch nicht als Lehrkraft beschäftigt waren und noch nicht das Referendariat begonnen haben. Die Teilnehmer erwerben durch die Mithilfe im Unterricht in dem Teilnehmerstaat pädagogische Fähigkeiten und erweitern ihre Fremdsprachenkenntnisse. Assistenzkräfte erweitern durch das Mitgestalten des Unterrichtes und der Vermittlung ihres Wissens über ihr Heimatland die europäische Dimension der teilnehmenden Schule. Des Weiteren unterstützen sie durch ihre Tätigkeit die Verbesserung der Fremdsprachenkompetenz der Schüler und helfen beispielsweise, den Schulen Kontakte in das jeweilige Heimatland herzustellen. Die Assistenzkräfte werden 12- 16 Stunden pro Woche an der jeweiligen Schule eingesetzt, erstellen Lehrmaterial, sind in den Schulalltag integriert und unterrichten in ihrer Muttersprache.
An diesem Teil des COMENIUS - Programms nimmt S.N. teil.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Einführung in die Bedeutung von Wissen als Wirtschaftsfaktor und die Rolle der EU-Bildungspolitik sowie Vorstellung der Zielsetzung der Arbeit.
2. EUROPA UND DIE EUROPÄISCHE UNION: Definition des Europabegriffs durch geographische, kulturelle und institutionelle Kriterien sowie Überblick zur Entstehung der EU.
3. DIE EUROPÄISCHE BILDUNGSPOLITIK: Historische Etappen der EU-Bildungspolitik und Entwicklung des Programms für lebenslanges Lernen (PLL) samt seiner Unterprogramme.
4. DAS COMENIUS- PROGRAMM: Detaillierte Darstellung des Comenius-Programms, seiner Zielgruppen, Ziele und der verschiedenen geförderten Aktivitäten sowie eines praktischen Beispiels.
5. MIGRATIONSBEWEGUNG AM BEISPIEL SPANIEN - DEUTSCHLAND: Analyse des Zusammenhangs zwischen europäischer Wirtschaftslage, Migrationsbewegungen und der unterstützenden Funktion von Bildungsprogrammen.
6. FAZIT: Zusammenfassende Betrachtung der Ergebnisse hinsichtlich der Wirksamkeit der Programme und der individuellen Herausforderungen der Teilnehmer.
Schlüsselwörter
Lebenslanges Lernen, Comenius-Programm, Europäische Union, Bildungspolitik, Wissensgesellschaft, Mobilität, Fremdsprachenassistenz, Migration, Qualifikation, Schlüsselkompetenzen, Europäische Integration, Arbeitsmarkt, Lehrmethoden, Schulaustausch, Wirtschaftswachstum.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert die Ziele der EU-Bildungsprogramme, insbesondere des Comenius-Programms, und beleuchtet deren Rolle bei der Förderung der europäischen Bildung und Integration.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den zentralen Themen gehören die europäische Bildungspolitik, das Konzept des lebenslangen Lernens, die Struktur des Comenius-Programms sowie die Auswirkungen von Migration auf den Arbeitsmarkt.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, herauszuarbeiten, welche Ziele das Comenius-Programm verfolgt und wie es zur individuellen und gesellschaftlichen Entwicklung innerhalb der EU beitragen kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Analyse europäischer Dokumente sowie auf ein Experteninterview mit einer Teilnehmerin des Comenius-Programms als Fallbeispiel.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der Bildungspolitik, der spezifischen Unterprogramme wie Erasmus und Comenius sowie eine fallbasierte Analyse der Migrationsbewegungen zwischen Spanien und Deutschland.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Lebenslanges Lernen, Europäische Union, Bildungsmobilität, Fremdsprachenkompetenz und die Umsetzung europäischer Fördermaßnahmen im Schulbereich.
Welche Anforderungen müssen Bewerber für Comenius-Assistenzzeiten erfüllen?
Bewerber müssen zukünftige Lehrkräfte ab dem 5. Semester sein, dürfen noch nicht als Lehrkraft beschäftigt gewesen sein und ihr Referendariat noch nicht begonnen haben.
Welche Herausforderungen identifiziert das Interview mit der Teilnehmerin S.N.?
S.N. berichtet von Herausforderungen bezüglich der finanziellen Planung aufgrund verspäteter Zahlungen sowie von Schwierigkeiten beim Erlernen der deutschen Sprache im universitären Kontext.
- Quote paper
- Martha Müller (Author), 2013, Welche Ziele verfolgen EU-Bildungsprogramme? Das Comenius-Programm und das Migrationsverhalten in Deutschland, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/334755
