Im vorliegenden Projektbericht wird anhand einschlägiger Literatur eine Art und Weise vorgestellt, wie das Rad schlagen beigebracht werden kann. Dazu wird eine konkrete Übungseinheit vorgestellt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Grundlagen des Rads
3. Methoden
3.1 Hopser-Schritt und Aufschwingen vorbereiten
3.2 Hockwende
3.3 Mattentreppe
3.4 „Häschenspiel“
4. Ergebnis
5. Lernhindernisse und -erfolge
6. Reflexion
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit setzt sich zum Ziel, methodische Wege aufzuzeigen, wie Kindern das Erlernen des Radschlagens im Bodenturnen durch kleinschrittige Übungsreihen und gezielte Bewegungsanweisungen ermöglicht werden kann, selbst wenn anfänglich Schwierigkeiten bestehen.
- Theoretische Einordnung des Handstandüberschlags seitwärts (Rad) als Grundelement.
- Entwicklung und Erprobung einer methodischen Übungsreihe zur Rad-Didaktik.
- Anpassung von Sportübungen an individuelle Lernbedürfnisse und Ängste.
- Analyse von Lernhindernissen und deren Überwindung im pädagogischen Kontext.
- Reflexion über die Rolle der Sportdidaktik und Bewegungsvermittlung.
Auszug aus dem Buch
3.4 „Häschenspiel“
In der Literatur wird für die Grundschule oft das Häschenspiel angeführt um das Rad schlagen zu üben. Dabei kauert sich ein Kind als Häschen auf den Boden, winkelt Arme und Beine an und legt den Kopf zwischen die Arme. Das andere Kind versucht hinter dem Häschen die Hände aufzusetzen und ein Rad über den Partner zu schlagen. Um das Kind zu zwingen den Rumpf immer weiter zu strecken, beginnt das Häschen vom Kauersitz, weiter in den Vierfüßlerstand, sich langsam größer zu machen.
Da wir zum einen kein zweites Kind zur Verfügung hatten und zweitens die Übende Angst davor hatte, sich oder andere zu verletzen, haben wir diese Übung etwas abgewandelt.
Zu Beginn versucht die Übende hinter einem kleinen Kasten/Hocker das Rad auszuführen. Dabei ist sie bereits gezwungen die Beine und den Rumpf weiter zu strecken als zuvor. Da die anderen Kästen zu groß waren, stellten wir an eine Wand eine Weichbodenmatte, ließen einen Gang frei und stellten dann gegenüber eine zweite Weichbodenmatte, die von einem Kasten gehalten wurde. Durch diese Gasse die entstanden ist schlägt die Übende nun ihr Rad. Sie ist gezwungen die Beine und auch den Rumpf nun so weit wie möglich zu strecken, um die Matten rechts und links nicht zu berühren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung definiert das Rad als wichtiges Grundelement des Bodenturnens und verdeutlicht die Notwendigkeit methodischer Unterstützung für lernschwächere Kinder.
2. Grundlagen des Rads: Dieses Kapitel erläutert die sportwissenschaftliche Einordnung des Rads als Stützüberschlag und beschreibt den korrekten Bewegungsablauf sowie verschiedene Einleitungsmöglichkeiten.
3. Methoden: Hier werden spezifische Übungsformen wie die Vorbereitung des Hopser-Schritts, die Hockwende, die Mattentreppe und das abgewandelte Häschenspiel detailliert dargestellt.
4. Ergebnis: Das Kapitel dokumentiert den erfolgreichen Abschluss des Lernprozesses, bei dem die Schülerin das Rad sicher entlang einer Linie ausführen kann.
5. Lernhindernisse und -erfolge: Eine Analyse der auftretenden Schwierigkeiten, insbesondere bei der Rumpfstreckung, sowie der Lösungsansätze durch alternative Hilfsmittel wie Stepper und Matten-Gassen.
6. Reflexion: Der Autor reflektiert über die gewonnenen Erkenntnisse zur Bedeutung von Methodik und kleinschrittiger Anleitung im Sportunterricht.
Schlüsselwörter
Rad, Bodenturnen, Handstandüberschlag, Sportdidaktik, Bewegungsablauf, Lernhindernisse, Hockwende, Mattentreppe, Häschenspiel, Rumpfstreckung, Methodik, Sportunterricht, Bewegungsvermittlung, Turnelement, Grundschule.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Vermittlung des Radschlagens im Bodenturnen und zeigt auf, wie durch eine gezielte Übungsreihe auch Kindern mit anfänglichen Schwierigkeiten das Erlernen dieses Elements gelingen kann.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder umfassen die sportliche Theorie des Handstandüberschlags, die praktische Methodik zur Bewegungsanbahnung sowie die pädagogische Reflexion über Lernprozesse im Sportunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, durch die Erprobung und Dokumentation verschiedener Übungsformen eine Schülerin dazu zu befähigen, ein sauberes Rad entlang einer Linie zu schlagen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird ein praxisorientierter, explorativer Ansatz gewählt, bei dem der Lernprozess einer Schülerin durch kontinuierliche Anwendung und Anpassung methodischer Übungen begleitet und analysiert wird.
Welche Aspekte werden im Hauptteil fokussiert?
Im Hauptteil liegt der Fokus auf der schrittweisen Einführung des Rads: vom Hopser-Schritt über die Hockwende zur Mattentreppe bis hin zur spezifischen Gassen-Übung zur Rumpfstreckung.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Bewegungsanweisung, Stützkraft, Rumpfstreckung, Fehlerkorrektur und kleinschrittiges Lernen charakterisiert.
Warum wurde das "Häschenspiel" modifiziert?
Die Übung wurde modifiziert, da zum einen kein zweiter Partner zur Verfügung stand und zum anderen die Übende Angst vor einer Verletzung hatte, weshalb eine sichere Gasse aus Matten als Ersatz konstruiert wurde.
Welche Rolle spielt die "Mattentreppe" im Lernprozess?
Die Mattentreppe dient dazu, das nacheinander Aufsetzen der Hände zu schulen, da der leichte Absatz nach unten das Überschwingen der Beine für die Übende physisch und psychisch erleichtert.
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- Anna Kramer (Author), 2015, Wie bringe ich das Rad schlagen bei?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/335522
