Das musikalische Märchen „Peter und der Wolf“ ist eine kindgerechte Möglichkeit, einen Zugang zu Musik zu schaffen. Für Schüler in Klassenstufe 5 ist es durchaus motivierend, sich auf das Thema einzulassen, da ein Kind als Protagonist auftritt und Tiere auch außerhalb des Musikunterrichts eine Rolle spielen, beispielsweise im Biologieunterricht.
„Peter und der Wolf“ wird in der Unterrichtsstunde exemplarisch für die Gattung Programmmusik behandelt. Den SuS wird deutlich, dass außermusikalische Ereignisse durch Musik dargestellt werden können, da sie Leitmotive als Eigenschaft und Wiedererkennungsmöglichkeit für Charaktere des Stückes kennenlernen. Ferner werden Rhythmen behandelt, die stellvertretend für weitere musikalische Erscheinungsformen stehen.
Die Schülerinnen und Schüler (SuS) nehmen den Ausdrucksgehalt von Musik in Form von Leitmotiven wahr, indem sie sowohl die Leitmotive der Charaktere aus dem Stück „Peter und der Wolf“ als auch ihr eigenes Rhythmus-Pattern bei anderen wiedererkennen.
Die SuS musizieren mit einfachen Rhythmen, indem sie das Rhythmical „Autorennen“ weitestgehend richtig umsetzen. Sie erkennen Musikwerke wieder, indem sie Ausschnitte aus „Peter und der Wolf“ aus der vorangegangenen Stunde größtenteils richtig zuordnen. Sie schulen und erweitern sowohl ihre Hörbereitschaft und -ausdauer als auch ihre Wahrnehmungs- und Konzentrationsfähigkeit, indem sie Ausschnitte aus dem Stück „Peter und der Wolf“ hören und Aufgabenstellungen dazu bearbeiten. Sie setzen Notenwerte um, indem sie das ihnen zugeteilten Rhythmus-Pattern klatschen. Sie erweitern ihr sprachliches Ausdrucksvermögen, indem sie weitestgehend sachgerecht über ein Leitmotiv als Eigenschaft eines Musikstückes sprechen können.
Diese Unterrichtsstunde thematisiert einige Kompetenzen, welche als Basis für Inhalte späterer Schuljahre dienen. Dazu gehören u.a. die Fähigkeiten, ein einfaches Notenbild umsetzen oder sich sprachlich korrekt über einen musikalischen Zusammenhang ausdrücken zu können. Dies führt auch zu einer Entwicklung der Selbstwirksamkeit in musikalischer Hinsicht, welche sich beispielsweise positiv auf die Entscheidung zum Lernen eines Instruments auswirken kann.
Inhaltsverzeichnis
1. BEDINGUNGSANALYSE
2. SACHANALYSE
3. DIDAKTISCHE REFLEXION UND ENTSCHEIDUNGEN
3.1 BEZUG DES THEMAS ZUM BILDUNGSPLAN
3.2 EINORDNUNG IN DIE LÄNGERFRISTIGE UNTERRICHTSPLANUNG
3.3 BEDEUTUNG DES UNTERRICHTSINHALTS FÜR DIE SUS
3.3.1 GEGENWARTSBEDEUTUNG
3.3.2 ZUKUNFTSBEDEUTUNG
3.3.3 EXEMPLARISCHE BEDEUTUNG
3.4 SCHWIERIGKEITSANALYSE UND DARAUS RESULTIERENDE DIDAKTISCHE REDUKTION
3.5 UMGANG MIT HETEROGENITÄT
4. BEITRAG DER STUNDE ZUM KOMPETENZERWERB
4.1 ÜBERGEORDNETES STUNDENZIEL
4.2 TEILZIELE
5. METHODISCHE ANALYSE UND ENTSCHEIDUNGEN
5.1 VORBEREITUNG
5.2 WARM-UP
5.3 EINSTIEG
5.4 GELENKSTELLE
5.5 ERARBEITUNG I
5.6 ERGEBNISSICHERUNG I
5.7 GELENKSTELLE
5.8 ERARBEITUNG II
5.9 ERGEBNISSICHERUNG II
6. UNTERRICHTSSKIZZE
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist es, dass die Schülerinnen und Schüler den Ausdrucksgehalt von Musik durch Leitmotive wahrnehmen und diese sowie eigene Rhythmus-Patterns in Musikstücken identifizieren können. Dabei steht die handlungsorientierte Auseinandersetzung mit Prokofjews "Peter und der Wolf" im Vordergrund.
- Erkennen und Zuordnen von Leitmotiven in der Programmmusik.
- Schulung der aktiven Hörfähigkeit und Konzentration.
- Praktisches Musizieren durch Rhythmus-Patterns.
- Förderung der Selbstwirksamkeit durch kreative Aufgabenstellungen.
- Anwendung von Fachbegriffen zur Beschreibung musikalischer Zusammenhänge.
Auszug aus dem Buch
2. SACHANALYSE
SERGEJ PROKOFJEW (1891-1953) erhielt 1936 von der Leitern des Moskauer Kindertheaters NATALJA SAZ den Auftrag für „Peter und der Wolf“. Der Text zum Stück stammt aus seiner Feder. PROKOFJEW wollte mit „Peter und der Wolf“ für Kinder einen Zugang zur Orchestermusik und deren Instrumente schaffen. Die erfolgreiche Uraufführung im Mai 1936 fand unter Leitung des Komponisten statt.
In „Peter und der Wolf“ geht es um einen Jungen namens Peter, welcher zusammen mit seinem Großvater am Waldrand wohnt. Peter kann als fröhlicher und mutiger Junge beschrieben werden. Besonders ist, dass er die Sprache der Tiere, die seine Freunde sind, verstehen kann. Seinem Großvater ist es allerdings wichtig, dass Peter immer die Gartentür schließt, für den Fall, dass der böse Wolf aus dem Wald kommt. Als Peter eines Tages hinter verschlossener Gartentür den Wolf dabei beobachtet, wie er die Ente frisst, lässt sich der Junge nicht einschüchtern, sondern benutzt ein Seil, um den Wolf zu fangen. Der Vogel hilft ihm dabei und gemeinsam mit den Jägern, dem Großvater und der Katze bringen sie den Wolf in den Zoo.
Die Handlung und die Musik können als eine Einheit betrachtet werden, da sie sich gegenseitig ergänzen. Wichtig sind hierbei nicht nur die Instrumente und deren Klangfarben, sondern auch Melodien, welche als Leitmotive verwendet werden. Leitmotive sind „kurze, prägnante musikalische Gebilde, die den Text erläutern, indem sie gedankliche Querverbindungen herstellen.“ Beispielsweise wird Peters Leichtigkeit durch sein Motiv ausgedrückt, genauso wie die Bedrohlichkeit des Wolfes durch dessen Motiv.
Zusammenfassung der Kapitel
1. BEDINGUNGSANALYSE: Analyse der Rahmenbedingungen und Voraussetzungen der heterogenen Lerngruppe für den Musikunterricht.
2. SACHANALYSE: Fachliche Einordnung des Werks "Peter und der Wolf" sowie Erläuterung der Bedeutung von Leitmotiven und Programmmusik.
3. DIDAKTISCHE REFLEXION UND ENTSCHEIDUNGEN: Begründung der Unterrichtsinhalte basierend auf dem Bildungsplan sowie Reflexion über didaktische Reduktion und Heterogenität.
4. BEITRAG DER STUNDE ZUM KOMPETENZERWERB: Definition des übergeordneten Stundenziels und der spezifischen Teilziele für die musikalische Entwicklung der SuS.
5. METHODISCHE ANALYSE UND ENTSCHEIDUNGEN: Detaillierte Darstellung des methodischen Dreischritts zur Gestaltung des Unterrichts, von der Vorbereitung bis zur Ergebnissicherung.
6. UNTERRICHTSSKIZZE: Tabellarische Übersicht über den zeitlichen Ablauf, die eingesetzten Medien und die Sozialformen der Stunde.
Schlüsselwörter
Programmmusik, Peter und der Wolf, Leitmotiv, Rhythmus, Musikunterricht, Didaktik, Hörfähigkeit, Instrumentenkunde, Handlungsorientierung, Kompetenzerwerb, Heterogenität, Sergej Prokofjew, Rhythmical, Musikhören, Notenwerte.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundlegend?
Der Entwurf beschreibt eine Musikstunde für die fünfte Jahrgangsstufe, in der die Schülerinnen und Schüler das Werk "Peter und der Wolf" analysieren und Rhythmus-Patterns erarbeiten.
Welches ist das zentrale Thema der Arbeit?
Das zentrale Thema ist das Erkennen und Verstehen von Leitmotiven in der Programmmusik, verknüpft mit der praktischen Umsetzung von Rhythmus-Patterns.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist, dass die SuS den Ausdrucksgehalt von Musik durch Leitmotive wahrnehmen und diese bei den Charakteren des Stückes sowie in eigenen Rhythmus-Patterns wiedererkennen können.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Planung zugrunde?
Es wird der von JANK und MEYER empfohlene Dreischritt (Einstieg, Erarbeitung, Ergebnissicherung) angewandt, der eine handlungsorientierte Auseinandersetzung ermöglicht.
Was wird im Hauptteil des Entwurfs thematisiert?
Der Hauptteil befasst sich mit der didaktischen Reflexion, dem Bezug zum Bildungsplan, der Schwierigkeitsanalyse und einer detaillierten methodischen Planung der einzelnen Unterrichtsphasen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Programmmusik, Leitmotivik, rhythmische Erziehung, Hörschulung und handlungsorientierter Musikunterricht.
Warum spielt das Fagott im Entwurf eine besondere Rolle?
Das Fagott wird als exemplarisches Instrument behandelt, um an die vorangegangene Instrumentenlehre der Streichinstrumente anzuknüpfen.
Wie geht die Lehrkraft mit der Heterogenität der Klasse um?
Durch soziale und quantitative Differenzierung, wie kooperative Lernformen bei der Erarbeitung von Rhythmus-Patterns oder individuelles Arbeitstempo.
- Quote paper
- Sonja Schneider (Author), 2016, Leitmotive erkennen und verstehen. Rhythmus-Patterns und Hörbeispiele aus „Peter und der Wolf“ (5. Klasse Musik), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/336603
