Die Hausarbeit beschäftigt sich inhaltlich mit der Relevanz und der Bedeutung des Literaturunterrichts in der Primarstufe, insbesondere in Bezug auf das literarische Lernen mit Filmen.
Zunächst wird im Kapitel zum Literaturunterricht der Begriff des literarischen Lernens definiert, um darauf aufbauend einen Medienbezug vorzunehmen. Dafür ist es einerseits erforderlich das Medium Film näher zu präzisieren sowie im Bereich der Filmdidaktik einzubetten. Im darauffolgenden Kapitel soll ein Einblick in die Bildungsstandards für das Fach Deutsch der Primarstufe in Hessen gegeben werden, um zu beleuchten, inwieweit Medien und das literarische Lernen dort verankert sind. Anhand exemplarischer Unterrichtsbeispiele wird abschließend das Medium Film mit den Aspekten des literarischen Lernens verknüpft.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Literarisches Lernen im Literaturunterricht
2.1 Begriffsdefinition „Literarisches Lernen“
2.2 Literarisches Lernen nach Kaspar Spinner
3. Medien im Literaturunterricht
3.1 Das Medium Film
3.2 Filmdidaktik
4. Medien und literarisches Lernen in den Bildungsstandards
5. Unterrichtsbeispiele zum literarischen Lernen mit Filmen
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Relevanz und Bedeutung des Mediums Film für das literarische Lernen im Deutschunterricht der Grundschule. Ziel ist es aufzuzeigen, wie Filme an die Vorerfahrungen der Kinder anknüpfen und das literarische Lernen – komplementär zum Umgang mit Printmedien – effektiv unterstützen können.
- Verbindung von literarischem Lernen und Medienästhetik
- Analyse des didaktischen Potenzials des Films
- Umsetzung der elf Aspekte literarischen Lernens nach Kaspar Spinner
- Verankerung von Medienkompetenz in den Bildungsstandards
- Praktische Anwendungsbeispiele für den Unterricht
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
„Niemand wird bestreiten, dass Lesen eine zentrale Rolle im Bildungsprozess der Grundschule einnehmen muss, aber so wenig, wie wir Lesen nur mit literarischen Texten fördern sollten, so wenig sollten wir literarische Bildung nur aus dem Umgang mit Büchern oder anderen Printmedien folgern“ (Müller & Schilcher 2010, vgl. Abraham 2008, S. 13-26).
Dieses Zitat von Müller und Schilcher, zusammengefasst aus einem Beitrag von Ulf Abraham, macht deutlich, wie wichtig eine Vielfalt verschiedener Medien im Deutschunterricht ist und dass eine Gleichwertigkeit dieser angestrebt werden sollte. Am Medium „Film“, welches in dieser Hausarbeit in den Fokus rückt, wird deutlich, dass ein Anknüpfen an die Vorerfahrungen der Schüler gut möglich ist, da diese bereits vor Schuleintritt mit verschiedenen Medien in Kontakt gekommen sind. Die Schule kann sich dies zunutze mache und die Schüler an dieser Stelle „abholen“, um ihre Fähig- und Fertigkeiten auszubauen, weiterzuentwickeln und dass in Bezug auf jedes literarische Genre (vgl. Müller & Schilcher 2010, S. 1,3).
Gerade der Film hat noch immer nicht so recht Einzug in den Deutschunterricht erhalten. Deshalb sollte auf die veränderte Situation der Kinder eingegangen werden, weil Literatur heutzutage vor allem über andere Medien kennengelernt wird (vgl. Sahr 2004, S. 2). Es stellt sich nun im Kontext dieser Hausarbeit die Frage, ob auch andere Medien neben dem Buch zum literarischen Lernen beitragen können und wie sich eine Umsetzung gestaltet. Da es eine Vielzahl von Medien gibt, soll hier der Fokus auf das Medium Film gelegt werden, um aufzuzeigen, was dieses Medium zum Literaturunterricht beitragen kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung begründet die Notwendigkeit, neben klassischen Printmedien auch den Film als gleichwertiges Medium in den Grundschulunterricht zu integrieren, um an die Lebenswelt der Schüler anzuknüpfen.
2. Literarisches Lernen im Literaturunterricht: Dieses Kapitel definiert den Begriff des literarischen Lernens und erläutert die elf relevanten Aspekte nach Kaspar Spinner, die als theoretische Grundlage für literarische Lernprozesse dienen.
3. Medien im Literaturunterricht: Hier wird der Film als audiovisuelles Medium bestimmt und in den Bereich der Filmdidaktik eingeordnet, wobei der Fokus auf der Wechselwirkung zwischen Filmrezeption und literarischer Kompetenz liegt.
4. Medien und literarisches Lernen in den Bildungsstandards: Das Kapitel untersucht die Verankerung von Medienkompetenz und literarischem Lernen in den hessischen Bildungsstandards für die Primarstufe.
5. Unterrichtsbeispiele zum literarischen Lernen mit Filmen: Anhand ausgewählter Aspekte nach Spinner werden konkrete didaktische Szenarien entwickelt, um das Potenzial des Films für den Unterricht praktisch aufzuzeigen.
6. Fazit: Das Fazit bestätigt, dass der Film einen unverzichtbaren Beitrag zur ästhetisch-kulturellen Erziehung leistet und sich ideal mit klassischen Lerninhalten ergänzen lässt.
Schlüsselwörter
Literarisches Lernen, Filmdidaktik, Grundschule, Deutschunterricht, Medienkompetenz, Kaspar Spinner, Literaturverfilmung, Bildungsstandards, Medienästhetik, Leseförderung, Rezeptionskompetenz, Handlungsorientierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit thematisiert die didaktische Einbindung des Mediums Film in den Deutschunterricht der Grundschule, um das literarische Lernen der Schüler zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind die Verbindung von Literatur und Film, die Theorie des literarischen Lernens nach Kaspar Spinner sowie die praktische Umsetzung im Unterricht unter Berücksichtigung bildungspolitischer Standards.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Es wird untersucht, inwiefern das Medium Film einen Beitrag zum literarischen Lernen leisten kann und wie Lehrer dieses Medium nutzen können, um an die Vorerfahrungen der Grundschüler anzuknüpfen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine literaturdidaktische Hausarbeit, die auf der theoretischen Aufarbeitung fachdidaktischer Literatur und der Analyse bestehender Bildungsstandards basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen (literarisches Lernen nach Spinner), eine medienpädagogische Einordnung (Filmdidaktik), die Analyse der Bildungsstandards sowie exemplarische Unterrichtsbeispiele.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie literarisches Lernen, Filmdidaktik, Medienkompetenz, Handlungsorientierung und Leseförderung beschreiben.
Warum ist das Anknüpfen an Vorerfahrungen laut der Autorin so wichtig?
Da Kinder bereits vor Schuleintritt vielfältige Medienerfahrungen sammeln, kann die Schule diese Vorerfahrungen nutzen, um die Motivation zu steigern und gezielt auf bestehende Kompetenzen aufzubauen.
Wie kann eine Filmsequenz ohne Ton literarisches Lernen fördern?
Durch das Abspielen ohne Bild oder Ton werden Schüler angeregt, eigene Vorstellungen zu entwickeln, Figuren zu imaginieren und sich intensiv auf die ästhetischen Details zu konzentrieren.
- Quote paper
- Sarah Engelbrecht (Author), 2015, Literarisches Lernen mit Filmen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/337983
