Formative Diagnose im fachbezogenen Gespräch

Inwieweit unterscheiden sich erfahrene und unerfahrene Lehrpersonen in der Analyse eines Lehrer-Schüler-Dialogs sowie im theoretisch-deklarativen Wissen über die pädagogische Diagnose?


Bachelorarbeit, 2014

48 Seiten, Note: 1,5


Leseprobe


Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund
2.1 Sokrates Einfluss auf die Sicht des Lehrens
2.2 Die pädagogische Diagnose
2.3 Voraussetzungen für die Diagnose im Schulunterricht
2.4 Förderliche Verhaltensweisen für die pädagogische Diagnose
2.5 Relevanz der pädagogischen Diagnose
2.6 Die Verwicklung

3 Hypothesen

4 Methode
4.1 Stichprobe
4.2 Ethischer Hintergrund
4.3 Material
4.4 Vorgehensweise und Design
4.5 Analyse und Kodierung

5 Ergebnisse
5.1 Alternative Verhaltensweisen bei der Analyse des Lehrer-Schüler-Dialogs
5.2 Theoretisch-deklaratives Wissen über diagnostische relevante förderliche Verhaltensweisen
5.3 Theoretisch-deklaratives Wissen über diagnostische relevante nicht förderliche Verhaltensweisen
5.4 Selbsteinschätzung des theoretischen Wissens und Selbsteinschätzung der eigenen Diagnosekompetenz
5.5 Relevanz der diagnostischen Kompetenz im Schulalltag

6 Diskussion

Literaturverzeichnis

Anhang

Transkript des Videos

Tabelle IV. Übersicht der Lehreraussagen

Tabelle VI. Übersicht der Studierendenaussagen

Ende der Leseprobe aus 48 Seiten

Details

Titel
Formative Diagnose im fachbezogenen Gespräch
Untertitel
Inwieweit unterscheiden sich erfahrene und unerfahrene Lehrpersonen in der Analyse eines Lehrer-Schüler-Dialogs sowie im theoretisch-deklarativen Wissen über die pädagogische Diagnose?
Hochschule
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg  (Institut für Erziehungswissenschaft)
Note
1,5
Autor
Jahr
2014
Seiten
48
Katalognummer
V340246
ISBN (eBook)
9783668301498
ISBN (Buch)
9783668301504
Dateigröße
1191 KB
Sprache
Deutsch
Schlagworte
formative, diagnose, gespräch, inwieweit, lehrpersonen, analyse, lehrer-schüler-dialogs, wissen
Arbeit zitieren
Catherine Braun (Autor:in), 2014, Formative Diagnose im fachbezogenen Gespräch, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/340246

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