Wie verhalten sich Schüler während des Unterrichtes? Wie steht ihr Verhalten in Interaktion mit jenem der Lehrperson? Hinter dieser Forschungsfrage steckt im Allgemeinen das Thema „Kommunikation“. Es geht also um die Kommunikation zwischen Schüler und Lehrperson. Die Disziplin trägt zu einer lernförderlichen Umgebung im Klassenraum bei und steht damit in direkter Beziehung zum Lernen der Schüler. Ich denke, dass dieses Thema sehr relevant für den Unterricht ist. Disziplin kann einen gute Atmosphäre zum Lernen schaffen und die effektive Lernzeit erhöhen.
Diese Forschungsarbeit stützt sich nicht nur auf eine Literaturrecherche sonder sondern auch auf eine „Feldforschung“ an den Schulen. Meine Forschungsmethoden waren die Beobachtung beim Hospitieren, Gespräche mit Lehrpersonen und vor allem die Datenerhebung anhand zahlreicher Fragebögen. Die Datenerhebung fand im Rahmen der Fachpraktika (BK 2) statt. Die Auswertung erfolgte anhand von Diagrammen. Damit sollen die umfangreichen Daten anschaulich gemacht werden. Anschließend habe ich hier die Diagramme auch selbst interpretiert.
Inhaltsverzeichnis
1 Exposé und Thema
2 Forschungsziel
3 Was sind denn Unterrichtsstörungen?
4 Ursachen für Unterrichtsstörungen
5 Unterrichtsstörungen aus Lehrersicht
6 Unterrichtsstörungen aus Schülersicht
7 Empfehlungen für Lehrpersonen von Experten
8 Feldforschung an den beiden Schulen
8.1 Lehrer - Perspektive
8.2 Schüler - Perspektive
8.3 Detaillierte Auswertung der Ergebnisse
8.3.1 Lehrer-Fragebögen HBLA-West
8.3.2 Lehrer-Fragebögen HTL Innsbruck
8.3.3 Schüler-Fragebogen HBLA-West
8.3.4 Schüler-Fragebogen HTL Innsbruck
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, die Dynamik von Unterrichtsstörungen und Disziplinkonflikten zu analysieren, wobei ein besonderer Fokus auf der wechselseitigen Interaktion zwischen dem Verhalten der Lehrpersonen und der Reaktion der Schüler liegt. Die Forschungsfrage untersucht, wie Kommunikationsmuster und schulspezifische Rahmenbedingungen das Unterrichtsklima beeinflussen.
- Analyse von Ursachen und Erscheinungsformen für Störungen im Unterricht
- Vergleichende Untersuchung der Lehrer- und Schülerperspektive
- Evaluation von Präventionsstrategien und Interventionsmöglichkeiten
- Empirische Feldforschung an HBLA und HTL Standorten
- Interpretation von Daten zur Wirksamkeit verschiedener Lehrstrategien
Auszug aus dem Buch
3 Was sind denn Unterrichtsstörungen?
Unterrichtsstörungen sind Ereignisse, die den Lehr-Lern-Prozess beeinflussen, unterbrechen oder unmöglich machen, indem sie Voraussetzungen, unter denen Lernen und Lehren erst stattfinden kann, teilweise oder ganz außer Kraft setzten. (Lohmann, 2003 S. 12)
Der Disziplinkonflikt ist normabhängig. Es geht also um die Verletzung (meist von Schülerseite) von impliziten und expliziten Normen. Damit sind Regeln wie Schul und Hausordnung sowie individuelle, vom Lehrer verbal oder nonverbal vermittelte Regeln und Maßstäbe gemeint. Unterrichtsstörungen werden von den einzelnen Schülern aber auch von verschiedenen Lehrpersonen unterschiedlich empfunden und bewertet. (Kuen, et al., 2013)
Es gibt unzählige verschiedene Formen von Störverhalten. Man kann dennoch beispielsweise folgende Kategorien herausfiltern:
• Verbales Störverhalten
• Mangelnder Lerneifer
• Motorische Unruhe
• Aggressives Verhalten
Am häufigsten werden die ersten drei Verhaltenskategorien beobachtet. In Abschnitt 8.1 werden die Ergebnisse der Feldforschung zur Häufigkeit verschiedener Arten von Störungen beschrieben.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Exposé und Thema: Dieses Kapitel führt in die Problemstellung ein und erläutert das Forschungsinteresse bezüglich der Kommunikation und Interaktion zwischen Lehrkräften und Schülern.
2 Forschungsziel: Hier wird das Ziel definiert, durch Literaturrecherche und Feldforschung Erkenntnisse über Störungsursachen und Interaktionsdynamiken zu gewinnen.
3 Was sind denn Unterrichtsstörungen?: Das Kapitel definiert den Begriff der Unterrichtsstörung als normabhängiges Ereignis und klassifiziert verschiedene Formen von Störverhalten.
4 Ursachen für Unterrichtsstörungen: Hier werden die vielfältigen, oft interaktiven Ursachen von Störungen beleuchtet, die sowohl bei Schülern und Lehrern als auch in externen Umständen liegen können.
5 Unterrichtsstörungen aus Lehrersicht: Es wird analysiert, wie Lehrpersonen Störungen wahrnehmen, welche emotionale Belastung diese erzeugen und welche Merkmale in gestörten Unterrichtssituationen auftreten.
6 Unterrichtsstörungen aus Schülersicht: Dieses Kapitel stellt die Wahrnehmung der Schüler gegenüber und verdeutlicht, dass diese die Situation oft anders bewerten als das Lehrpersonal.
7 Empfehlungen für Lehrpersonen von Experten: Das Kapitel bietet praxisnahe Ansätze zur Prävention und zum Umgang mit Störungen, wie etwa den Einsatz von Ritualen und Ich-Botschaften.
8 Feldforschung an den beiden Schulen: Der Abschnitt beschreibt das methodische Vorgehen der quantitativen Datenerhebung mittels Fragebögen und die qualitative Einordnung durch Gespräche und Beobachtungen.
Schlüsselwörter
Unterrichtsstörung, Disziplinkonflikt, Lehr-Lern-Prozess, Schüler-Lehrer-Interaktion, Feldforschung, Klassenführung, Prävention, Kommunikation, Verhaltensauffälligkeit, Lernklima, Schulpraxis, Motivationsförderung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Problematik von Unterrichtsstörungen und Disziplinkonflikten an Schulen und untersucht, wie die Interaktion zwischen Lehrern und Schülern das Unterrichtsgeschehen prägt.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themen sind Ursachen für Störungen, die unterschiedliche Wahrnehmung durch Lehrer und Schüler sowie erprobte Strategien zur Prävention und Disziplinierung.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die zentrale Frage ist, wie sich Schüler im Unterricht verhalten und in welcher Weise dieses Verhalten mit der pädagogischen Interaktionsweise der Lehrperson korrespondiert.
Welche wissenschaftlichen Methoden kommen zum Einsatz?
Es wurde ein methodischer Mix aus Literaturrecherche, hospitierenden Beobachtungen, Gesprächen mit Lehrkräften und einer quantitativen Datenerhebung durch Fragebögen angewandt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der Definition und Ursachenforschung von Störungen, vergleicht die Perspektiven von Lehrern und Schülern und dokumentiert die Ergebnisse der durchgeführten Feldforschung an zwei Schulstandorten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?
Die Untersuchung wird maßgeblich durch Begriffe wie Klassenführung, Lernklima, Interaktionsprozesse und schulische Präventionsmaßnahmen definiert.
Welche Rolle spielt das Geschlecht oder das Alter der Lehrperson laut der Studie?
Die Schüler gaben in der Umfrage mehrheitlich an, dass das Geschlecht der Lehrperson kaum einen Einfluss hat, während etwa 25% angaben, vor älteren Lehrern mehr Respekt zu haben.
Gibt es Unterschiede in der Wahrnehmung zwischen HBLA und HTL Schülern?
Die Studie zeigt, dass Schüler der HBLA eher ihren Banknachbarn für Ablenkung verantwortlich machen, während Schüler der HTL eher fachspezifische Unterschiede in der Aufmerksamkeit wahrnehmen.
- Quote paper
- Jonas Stecher (Author), 2016, Interaktion zwischen Lehrer und Schüler. Unterrichtsstörungen und Disziplinkonflikte, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/340302
