Praktikumsbericht des SPSII, also fachdidaktisch ausgerichtet im Fach Philosophie/Ethik im Rahmen meines Studiums an der TU Darmstadt. Im ersten Teil beschreibe ich meine Hospitationsbeobachtungen hinsichtlich Unterrichtsstörungen. Der zweite Teil beinhaltet meinen Unterrichtsentwurf zum Thema Begrenztheit der Wahrnehmung am Beispiel Blinder.
Inhaltsverzeichnis
1. Schulbeschreibung
2. Allgemeine Hinweise zum Praktikum
2.1 Betreuende LehrerInnen
2.2 Klassen
3. Hospitationsbeobachtungen
3.1 Fachdidaktischer Aspekt: Unterrichtsstörungen
3.1.1 Definition
3.1.2 Ursachen der Unterrichtsstörungen
3.1.3 Ziele der Unterrichtsstörungen
3.1.4 Intervention von Unterrichtsstörungen
3.2 Fallanalyse
3.2.1 Beispiel
3.2.2 Analyse
3.3 Soziale/psychologische Aspekte: Lob und Kritik
3.3.1 Beobachtungen
3.3.2 Analyse
3.3.3 Allgemeine Betrachtungen
4. Der eigene Unterricht
4.1 Sachanalyse
4.2 Didaktische Analyse
4.3 Einordnung der Unterrichtsstunde
4.4 Wahl der Methoden und Medien
4.5 Einfügung des Themas in die Unterrichtseinheit
4.6 Durchführung
4.7 Auswertung
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Diese Arbeit dokumentiert die schulpraktischen Erfahrungen des Autors und setzt sich kritisch mit den Beobachtungen im Ethikunterricht sowie der Gestaltung eigener Unterrichtseinheiten auseinander. Das primäre Ziel ist die Analyse von Unterrichtsstörungen und dem Einfluss von Lob und Kritik auf das Lernklima, ergänzt durch die methodische Reflexion einer Unterrichtseinheit zum Thema Wahrnehmung und Blindheit.
- Analyse der Ursachen und Interventionsstrategien bei Unterrichtsstörungen
- Untersuchung der psychologischen Auswirkungen von Lob und Kritik
- Didaktische Planung einer Unterrichtsreihe zum Thema Wahrnehmung
- Praktische Erprobung von Perspektivwechsel durch Experimente
- Evaluation des eigenen Unterrichtsstils und des Zeitmanagements
Auszug aus dem Buch
3.2.1 Beispiel
Nach einer kurzen Begrüßung überprüft der Lehrer einer 7. Klasse die Anwesenheit seiner Schüler und fasst daraufhin mit kurzen Worten zusammen, was in der letzten Stunde thematisch behandelt wurde. Dann fordert er zwei Schüler auf, nun ihr Referat zu halten. Die beiden kommen nach vorne und präsentieren sehr interaktiv mithilfe von Overhead und einem Plakat ihre Ausarbeitungen. Am Ende des Referates verteilen sie eine Zusammenfassung, der auch ein Fragenkatalog angeheftet wurde. Diesen Katalog sollen alle bis zur nächsten Stunde beantworten, wobei sich nur an das Referat erinnert werden soll. Die beiden Schüler versprechen, demjenigen, der die besten Antworten hat, eine Belohnung mitzubringen.
Nachdem die beiden wieder sitzen, teilt der Lehrer die Klasse in Gruppen auf und gibt jeder Gruppe einen Text, den sie zusammenfassen soll. Am Ende der Bearbeitung soll diese Zusammenfassung dem Rest der Klasse vorgestellt werden. Während der Bearbeitung fangen zwei Schülerinnen an, sich mit dem Fragenkatalog zu beschäftigen und werden deshalb vom Lehrer ermahnt. Sie schieben ihn jedoch nur unter die zu bearbeitenden Texte und warten, bis der Lehrer sich mit anderen Gruppen beschäftigt, die einige Fragen haben, dann holen sie ihn wieder hervor und beantworten weiter die Fragen. Als der Lehrer dies bemerkt wird er deutlicher und verlangt, dass die Schüler die Fragenkataloge wegpacken. Als die Schülerinnen die Fragen wieder unter ihre Texte schieben wollen reagiert der Lehrer sehr gereizt und wartet, bis die beiden unter Maulen die Fragen in ihre Rucksäcke gesteckt haben. Die weitere Textbearbeitung verläuft ohne größere Zwischenfälle.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Schulbeschreibung: Vorstellung der Praktikumsschule, ihres Leitbildes sowie der pädagogischen Angebote und Schwerpunkte.
2. Allgemeine Hinweise zum Praktikum: Informationen zu den betreuenden Lehrkräften und den im Rahmen des Praktikums besuchten Klassen.
3. Hospitationsbeobachtungen: Detaillierte Untersuchung von Unterrichtsstörungen, Fallanalysen sowie der pädagogischen Wirkung von Lob und Kritik.
4. Der eigene Unterricht: Darstellung der theoretischen und didaktischen Planung sowie der Durchführung und Auswertung einer eigenen Unterrichtseinheit zum Thema Wahrnehmung.
Schlüsselwörter
Praktikumsbericht, Ethikunterricht, Unterrichtsstörungen, Fachdidaktik, Fallanalyse, Lob und Kritik, Wahrnehmung, Perspektivwechsel, Didaktische Analyse, Schulalltag, Schulpraktische Studie, Unterrichtsplanung, Blindenpädagogik, Schülerverhalten, Lernklima
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit reflektiert die im Rahmen einer schulpraktischen Studie gesammelten Erfahrungen an einem Gymnasium, insbesondere im Fach Ethik.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der Umgang mit Unterrichtsstörungen, die Bedeutung von Lob und Kritik für die Lernmotivation sowie die didaktische Konzeption von Unterrichtseinheiten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist die Verknüpfung von theoretischem pädagogischem Wissen mit der praktischen Beobachtung in der Schule, um das eigene professionelle Lehrerhandeln zu verbessern.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde eine Kombination aus teilnehmender Hospitationsbeobachtung und der eigenen unterrichtspraktischen Erprobung mit anschließender Reflexion gewählt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden Beobachtungen zu Störungen und Lob/Kritik theoretisch eingeordnet sowie eine eigene Unterrichtseinheit zum Thema „Wahrnehmung“ geplant und evaluiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Unterrichtsstörungen, Lob und Kritik, Wahrnehmung, Perspektivwechsel, Ethikunterricht und schulpraktische Reflexion.
Wie reagieren Schüler auf die Kritik des Lehrers in den beobachteten Stunden?
Die Reaktionen hängen stark von der Art der Kritik ab: Während sachliche Ermahnungen oft akzeptiert werden, führen persönliche Angriffe zu Verletzung, Rückzug oder Widerstand.
Warum war das Experiment zur Wahrnehmung ein zentraler Bestandteil des eigenen Unterrichts?
Das Experiment ermöglichte den Schülern durch den Perspektivwechsel (Blinde in der Welt der Sehenden), die Abstraktheit von Wahrnehmungsbegriffen erfahrbar zu machen.
- Arbeit zitieren
- Ilka Vorstmann (Autor:in), 2012, Hospitationsbeobachtungen von Unterrichtsstörungen, Lob und Kritik, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/340388
