Storytelling – das Erzählen von Geschichten – gibt es bereits seit Menschengedenken. Ohne Geschichten kann sich keine Kultur entwickeln und fortbestehen, keine Lebensweisheiten und Erfahrungswerte weitergegeben werden und selbst der Glaube kann nicht ohne Geschichten überleben. Im Alltag erzählen wir ständig Geschichten. Außerdem ist ein junges Gehirn auf Geschichten ausgerichtet, es lernt schneller und behält die Informationen wesentlich länger, wenn sie in eine Story eingebettet sind. Es ist unumstritten, dass Geschichten ein elementarer Bestandteil der Menschheit sind. Das sogenannte Storytelling, das Erzählen von Geschichten, findet überall und jederzeit seine Anwendung. So kann es auch im frühen Fremdsprachenunterricht eingesetzt werden.
In Fachliteratur, unter anderem in Daryai-Hansen, Gregersen, A., Revier, R., & Søgaard, K. (2015), welche sich mit frühem Fremdsprachenunterricht beschäftigt, findet sich häufig die Idee des Storytelling wieder, jedoch meistens ohne Konkretisierung. Zudem nutzen die meisten Schulen Storytelling nicht in seinem vollen Potenzial für die kognitive Entwicklung der Schüler sowie für deren Hör- und Leseverständnis. Dabei bietet der Gebrauch von Storytelling im frühen Fremdsprachenunterricht laut Mattheoudakis, Dvorakova & Láng (2007) wichtige Vorteile für die soziale und emotionale Entwicklung von Kindern und die Ausformung ihrer Sprache.
Ziel dieser Ausarbeitung ist es, einen Einblick in die Welt des Storytelling im frühen Fremdsprachenunterricht zu vermitteln und folgendes zu untersuchen: Wie und warum kann Storytelling dazu beitragen, den Fremdsprachenerwerb im frühen Fremdsprachenunterricht zu unterstützen und welche Auswirkungen hat es auf die rezeptiven Fertigkeiten und das Sprachverständnis der Schülerinnen und Schüler?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1. Problemstellung und Forschungsfrage
1.2. Aufbau und Methodik
2. Theoretische Grundlagen des frühen Fremdsprachenunterrichts
2.1 Erläuterung des Begriffs des frühen Fremdsprachenunterrichts
2.2 Begründungen des frühen Fremdsprachenunterrichts
2.2.1 Gesellschaftlicher Bezugsrahmen
2.2.2 Neurologische Erkenntnisse
2.2.3 Psychologische Erkenntnisse
2.3 Spracherwerbstheorien
3. Narration als Unterrichtsmethode
4. Grundlagen des Storytelling
4.1 Relevanz von Geschichten
4.2 Die Wirkung von Geschichten
4.3 Struktur von Geschichten
4.3.1 Der Aufbau von Geschichten
4.3.2 Sprachgebrauch in Geschichten
5. Empirie
5.1 Methodologie
5.1.1 Forschungsdesign
5.1.2 Versuchsplanung
5.1.3 Rahmenbedingungen der Untersuchung
5.2 Empirische Analyse
5.2.1 Auswertung der Ergebnisse
5.2.2 Interpretation und Bezugnahme auf Theorie
6. Konklusion
7. Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial der Unterrichtsmethode Storytelling im Kontext des frühen Fremdsprachenerwerbs in Dänemark, um herauszufinden, wie Geschichten den Spracherwerb und das Sprachverständnis bei Schülern nach der fünften Klasse fördern können.
- Theoretische Fundierung des frühen Fremdsprachenunterrichts und Spracherwerbstheorien.
- Analyse von Narration als effektive Methode für den Fremdsprachenunterricht.
- Untersuchung der strukturellen Elemente und der Wirkung von Geschichten auf das Gehirn.
- Durchführung eines Experiments zum Vergleich von Storytelling und textbasiertem Lernen.
- Diskussion der Ergebnisse im Hinblick auf Altersfaktoren und kognitive Entwicklung.
Auszug aus dem Buch
4.1 Relevanz von Geschichten
Unser Verlangen nach Storys ist eine Widerspiegelung des tiefen menschlichen Bedürfnisses, die Grundmuster des Lebens zu erfassen, nicht bloß als intellektuelle Übung, sondern im Rahmen einer sehr persönlichen emotionalen Erfahrung. (McKee, 2011, S. 19)
Eine Geschichte schafft stets einen Sinnzusammenhang. Der Sinn entsteht durch die chronologische Abfolge kausaler Zusammenhänge. Es wird also ein zeitlicher und inhaltlicher Zusammenhang von Ereignissen erwirkt (Simoudis, 2004, S. 11). Geschichten bergen eine Fülle von Funktionen. Sie sind vielseitig einsetzbar und können je nach Situation angepasst werden. Überall dort, wo Menschen sind, erzielen sie ihre Wirkung. Ob als Höhlenmalerei, einer Lobeshymne, innerhalb der Rede eines Politikers oder Gruselgeschichte am Lagerfeuer: Geschichten können überall und jederzeit eingesetzt werden.
Geschichten dienen bereits seit der Frühzeit als effektives Mittel für die Bewahrung von Wahrheiten (Gálvez, 2012, S. 10). Häufig waren Geschichten ein essenzieller Bestandteil zur Überlebenssicherung. So wurden Erzählungen über das Jagen und das Gesellschaftsleben über Generationen mündlich weitergegeben. Die Ältesten eines Stammes gaben die Mythen und Legenden über ihre Götter und Vorfahren weiter. All die Geschichten, die sich Jäger und Sammler erzählten, formten die Identität des Stammes, gaben ihm Werte und halfen, sich das Ansehen revalierender Stämme zu verschaffen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Herausforderungen des frühen Fremdsprachenbeginns in dänischen Schulen und definiert die Forschungsfrage bezüglich der Effektivität von Storytelling.
2. Theoretische Grundlagen des frühen Fremdsprachenunterrichts: In diesem Kapitel werden gesellschaftliche, neurologische und psychologische Begründungen für den frühen Fremdsprachenbeginn sowie relevante Spracherwerbstheorien dargelegt.
3. Narration als Unterrichtsmethode: Dieser Abschnitt erörtert die Vorteile von Storytelling als soziales Ereignis und erläutert den didaktischen Aufbau einer narrativen Unterrichtseinheit.
4. Grundlagen des Storytelling: Hier werden die Relevanz, die Wirkung auf das Gehirn sowie die strukturellen Komponenten einer guten Geschichte (Message, Konflikt, Charaktere, Plot) analysiert.
5. Empirie: Das Kapitel beschreibt das Design und die Durchführung eines Experiments zum Vergleich von Storytelling und klassischem Textlernen bei Schülern, gefolgt von einer statistischen Auswertung und Diskussion.
6. Konklusion: Die Arbeit resümiert, dass Storytelling einen positiven Effekt auf das Sprachverständnis hat und die Motivation fördert.
7. Ausblick: Der Ausblick schlägt weitere Untersuchungen vor, insbesondere hinsichtlich des Langzeitgedächtnisses und der Anwendung in anderen Altersstufen.
Schlüsselwörter
Storytelling, Fremdsprachenunterricht, Spracherwerb, Narration, Interaktionshypothese, rezeptive Fertigkeiten, Sprachverständnis, neurologische Erkenntnisse, kognitive Entwicklung, Didaktik, experimentelle Untersuchung, Wortschatz, Grundschule, Dänemark, Sprachinput.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit untersucht den Einsatz von Storytelling im frühen Fremdsprachenunterricht und dessen Einfluss auf den Spracherwerb von Schülern.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder umfassen Spracherwerbstheorien, die kognitive Psychologie, die Struktur narrativer Texte sowie didaktische Methoden im Fremdsprachenunterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Ziel ist zu analysieren, ob und warum Storytelling den Fremdsprachenerwerb unterstützt und wie sich die Methode auf rezeptive Fertigkeiten und das Sprachverständnis auswirkt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wurde eine empirische Untersuchung in Form eines kontrollierten psychologischen Experiments an einer Schule durchgeführt, um Storytelling mit einer Kontrollgruppe zu vergleichen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen (Neurologie/Psychologie), die Definition und Struktur von Storytelling sowie die Durchführung und Auswertung der empirischen Studie.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den Kernbegriffen gehören Storytelling, Fremdsprachenerwerb, Sprachtheorie, kognitive Entwicklung und didaktische Unterrichtsplanung.
Welche Bedeutung hat der Faktor Alter in der Untersuchung?
Die Arbeit untersucht, wie verschiedene Altersstufen in der Grundschule auf die Methode reagieren, wobei sich ältere Schüler im Experiment teilweise besser zurechtfanden.
Warum wird eine Checkliste für Geschichten in der Arbeit vorgestellt?
Die Checkliste dient Lehrern als praktisches Hilfsmittel, um die Qualität und Eignung von Geschichten für den Fremdsprachenunterricht systematisch zu überprüfen.
- Quote paper
- Melissa Beilecke (Author), 2016, Storytelling im frühen Fremdsprachenunterricht. Auswirkungen auf rezeptive Fertigkeiten und Sprachverständnis, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/340553
