Die Zulassung zur Lehrtätigkeit in Integrationskursen für Zugewanderte setzt für viele Interessierte die Teilnahme an einer unverkürzten Zusatzqualifizierung von Lehrkräften im Bereich Deutsch als Zweitsprache voraus. Innerhalb von 5 Wochen nach Abschluss der Präsenzveranstaltungen ist dazu ein Portfolio zu erstellen, das unter anderem eine Unterrichtsfeinplanung für 90 Minuten Unterricht und eine Analyse eines vom BAMF für Integrationskurse zugelassenen Lehrwerks unter einem bestimmten Aspekt (zum Beispiel „Heterogenität und Binnendifferenzierung") umfasst.
An die Lehrwerke werden - angesichts der sehr unterschiedlichen persönlichen Rahmenbedingungen und Lernbiografien der Teilnehmenden ("Flüchtlingskrise") - zu dem gewählten Aspekt höchste Erwartungen gerichtet. Es wird untersucht, ob beziehungsweise in welchem Umfang die Erwartungen erfüllt werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Unterrichtsfeinplanung
1.1 Zielgruppe
1.2 Lehrwerke und Unterrichtsmaterial
1.3 Lernziele
1.4 Lerninhalte
1.5 Feinplanung
2. Analyse eines Lehrwerks
2.1 Zielgruppe
2.2 Zielsetzung
2.3 Aufbau
2.4 Methodische Schwerpunkte
2.5 Methodische Ansätze
2.6 Gewählter Aspekt
3. Selbsteinschätzung der Lernerfahrungen
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, eine fundierte Unterrichtsfeinplanung für einen Integrationskurs zu entwickeln und gleichzeitig eine tiefgehende Analyse eines Lehrwerks unter besonderer Berücksichtigung von Heterogenität und Binnendifferenzierung durchzuführen, um die didaktische Eignung für eine diverse Lerngruppe zu bewerten.
- Erstellung einer detaillierten Unterrichtsfeinplanung für eine 90-minütige Einheit.
- Analyse der binnendifferenzierenden Ansätze im Lehrwerk „Schritte plus“.
- Reflexion über die Anforderungen an Lehrkräfte in heterogenen Lerngruppen.
- Bewertung der Anwendbarkeit des kommunikativen und handlungsorientierten Ansatzes.
- Selbstevaluation der gewonnenen Lernerfahrungen aus der Zusatzqualifizierung.
Auszug aus dem Buch
Analyse von Lehrwerken
Aufgrund von Eindrücken, die ich im Rahmen eines sog. STAFF-Kurses (Starter-Kurs für Flüchtlinge mit 100 Unterrichtseinheiten für Flüchtlinge ohne Deutschkenntnisse und ohne Rechtsanspruch auf einen Integrationskurs) und im Rahmen der Weiterbetreuung von 6 Lernenden aus Afghanistan (ohne „günstige Bleibeperspektive“) sammeln konnte, habe ich mich für den Analyseschwerpunkt „Heterogenität und Binnendifferenzierung“ entschieden.
Im STAFF-Kurs reichte die Vorbildung der Teilnehmenden von funktionellen Analphabeten bis zu abgeschlossener Schulbildung (12 Schuljahre, „Abitur“, Englisch als Brückensprache) und nicht abgeschlossenem Hochschulstudium. Die Teilnehmenden kamen aus Syrien, dem Irak („Kurdistan“), Afghanistan, dem Iran und Eritrea. Zweitsprachen waren Arabisch oder Englisch. In dieser Gruppe waren Lernerfahrung und Lernvermögen sehr unterschiedlich, so dass sich bereits nach wenigen Unterrichtseinheiten einige Teilnehmende stark unterfordert und einige Teilnehmende deutlich überfordert fühlten. Bei der Vorbereitung und Durchführung des Unterrichts fiel es mir recht schwer, den erkennbar unterschiedlichen Bedürfnislagen auch nur annähernd zu entsprechen. Nur durch die Unterstützung einer Sprachpatin wurde es möglich, überhaupt im Unterricht – langsam – voranzukommen, ohne eine erhebliche Anzahl von Teilnehmenden gleichsam zu verlieren.
Zusammenfassung der Kapitel
Unterrichtsfeinplanung: Dieser Abschnitt umfasst die detaillierte Planung einer 90-minütigen Unterrichtseinheit zum Thema „Miteinander leben“ inklusive Zielgruppenanalyse, Materialauswahl und methodischer Strukturierung.
Analyse eines Lehrwerks: Hier erfolgt eine systematische Untersuchung des Lehrwerks „Schritte plus“ hinsichtlich seiner Eignung für heterogene Lerngruppen und der Unterstützung von Binnendifferenzierung durch die Autoren.
Selbsteinschätzung der Lernerfahrungen: Der Autor reflektiert seine persönlichen Erkenntnisse aus der Zusatzqualifizierung, seine Lernfortschritte und die Herausforderungen bei der Umsetzung in die eigene Unterrichtspraxis.
Schlüsselwörter
Deutsch als Zweitsprache, DaZ, Integrationskurs, Binnendifferenzierung, Heterogenität, Unterrichtsplanung, Lehrwerkanalyse, Handlungsorientierung, Sprachvermittlung, Lernerorientierung, Zusatzqualifizierung, Kompetenzziele, Sprachpaten, Kommunikation, Methodik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert zum einen die praktische Planung eines Unterrichts für einen Integrationskurs und analysiert zum anderen theoretisch und praktisch, wie Lehrwerke mit der Herausforderung der Heterogenität in DaZ-Lerngruppen umgehen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit behandelt die didaktische Feinplanung, die Binnendifferenzierung in Lehrwerken sowie die persönliche Reflexion der eigenen Kompetenzentwicklung als Lehrkraft im DaZ-Bereich.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, Kriterien für eine differenzierte Beurteilung von Lehrwerken zu entwickeln und diese auf konkrete Materialien anzuwenden, um den Unterricht für Lernende mit unterschiedlichen Voraussetzungen effektiver zu gestalten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine Kombination aus unterrichtspraktischer Planung (Lehrskizze) und einer analytisch-deskriptiven Untersuchung von Lehrwerkstrukturen sowie eine begleitende Reflexion (Selbstevaluation).
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil liegt der Fokus auf der Analyse des Lehrwerks „Schritte plus“, insbesondere auf den Hinweisen zur Binnendifferenzierung, und einer kritischen Auseinandersetzung mit lernerorientierten versus lehrergesteuerten Ansätzen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist zentral durch Begriffe wie Binnendifferenzierung, Heterogenität, Integrationskurs, Handlungsorientierung und Lehrwerkanalyse geprägt.
Warum hat der Autor den Schwerpunkt „Heterogenität und Binnendifferenzierung“ gewählt?
Durch eigene Erfahrungen in Kursen mit extrem heterogener Zusammensetzung – von Analphabeten bis zu Akademikern – empfand der Autor dies als die größte Herausforderung im Unterrichtsalltag.
Wie bewertet der Autor die Unterstützung durch „Schritte plus“?
Der Autor lobt die umfangreichen Zusatzmaterialien und die klare Struktur, merkt jedoch kritisch an, dass der Anspruch einer lernerorientierten Binnendifferenzierung in der Realität oft hinter der Theorie zurückbleibt.
- Arbeit zitieren
- Heiner Schmidt (Autor:in), 2016, Unterrichtsfeinplanung zum Thema "Miteinander leben" ("Berliner Platz NEU") und Lehrwerksanalyse unter dem Aspekt von "Heterogenität und Binnendifferenzierung" ("Schritte plus"), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/340748
