In der vorliegenden Arbeit werden die zwei allgemeindidaktischen Modelle informationstheoretisch-kybernetische Didaktik (nach Felix von Cube) und lerntheoretische Didaktik (nach Heimann, Otto, Schulz) differenziert untersucht, dessen Vor- und Nachteile dargestellt und im Hinblick auf die Frage: Inwieweit stellen sie wirklich eine pragmatische Hilfe für die Unterrichtspraxis dar und wie realistisch ist ihre heutige Anwendbarkeit auf die Planung und Analyse von Unterricht? kritisch untersucht.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Allgemeindidaktische Modelle in Abgrenzung zur Unterrichtsforschung
- Die informationstheoretisch- kybernetische Didaktik nach Felix von Cube, das „,Regelkreismodell“
- Aktualität und Nutzen für den Unterricht
- Die Lerntheoretische Didaktik nach Heimann/Otto/Schulz, das „,Berliner Modell“
- Aktualität und Nutzen für den Unterricht
- Vergleich der beiden Modelle und Schlussfolgerung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit der vergleichenden Analyse zweier allgemeindidaktischer Modelle: der informationstheoretisch-kybernetischen Didaktik nach Felix von Cube und der lerntheoretischen Didaktik nach Heimann, Otto und Schulz. Ziel ist es, die Vor- und Nachteile beider Modelle aufzuzeigen und kritisch zu untersuchen, inwieweit sie eine pragmatische Hilfe für die Unterrichtspraxis darstellen und wie realistisch ihre heutige Anwendbarkeit auf die Planung und Analyse von Unterricht ist.
- Definition und Abgrenzung des Begriffs „didaktisches Modell“
- Präsentation der Grundidee und Funktionsweise des „Regelkreismodells“ von Felix von Cube
- Darstellung des „Berliner Modells“ von Heimann/Otto/Schulz unter Berücksichtigung von Entscheidungs- und Bedingungsfeldern
- Kritische Reflexion der Aktualität und des Nutzens beider Modelle
- Vergleich der Modelle und Schlussfolgerung bezüglich ihrer Anwendbarkeit im heutigen Unterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt die beiden zu untersuchenden allgemeindidaktischen Modelle vor und erläutert die Zielsetzung der Arbeit. Im zweiten Kapitel wird der Begriff des „didaktischen Modells“ definiert und von der Unterrichtsforschung abgegrenzt. Das dritte Kapitel befasst sich mit der informationstheoretisch-kybernetischen Didaktik von Felix von Cube, dem „Regelkreismodell“, und erläutert seine Grundidee sowie die einzelnen Instanzen des Modells. Das vierte Kapitel widmet sich der lerntheoretischen Didaktik, dem „Berliner Modell“ von Heimann/Otto/Schulz, und stellt die Entscheidungs- und Bedingungsfelder dar. Im fünften und letzten Kapitel erfolgt der Vergleich der beiden Modelle und eine Schlussfolgerung bezüglich ihrer Anwendbarkeit im heutigen Unterricht.
Schlüsselwörter
Allgemeindidaktik, Didaktisches Modell, Informationstheoretisch-kybernetische Didaktik, Regelkreismodell, Felix von Cube, Lerntheoretische Didaktik, Berliner Modell, Heimann/Otto/Schulz, Unterrichtsplanung, Unterrichtsanalyse, Unterrichtspraxis, Anwendbarkeit.
- Arbeit zitieren
- Erika Wießner (Autor:in), 2016, Allgemeindiaktische Modelle zur Planung, Durchführung und Analyse von Unterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/340846
