Auf den folgenden Seiten möchte ich das Praktikum am Kolleg Xxxxx (für den ZBW) Revue passieren lassen. Hierbei werde ich zunächst meinen Beobachtungsschwerpunkt „Unterrichtssprache“ auswerten und meine gesammelten Eindrücke, Beobachtungen und Rückschlüsse auswerten. Dabei werde ich mich häufig auf Sekundärliteratur beziehen, um meine Beobachtungen zu untermauern oder aber auch kritisch zu bewerten.
Anschließend werde ich die Schule und die Lerngruppe analysieren indem ich unter anderem auf die Position des Faches, die Lehrer/-innen und auf die Praktikanten eingehe. Unter Punkt 3.2 möchte ich meinen didaktisch-methodischen Schwerpunkt darstellen und begründen. Hierbei werde ich den Rahmenlehrplan für die Sekundarstufe II zu Hilfe nehmen und auf das didaktische Potential einer von mir ausgewählten Unterrichtseinheit im Hinblick auf die interkulturelle, die methodische und die kommunikative Kompetenz eingehen. Unter 3.3 beschäftige ich mich mit der didaktisch-methodischen Verlaufsplanung und werde auf die methodische Strukturierung einer meiner Unterrichtsstunden eingehen.
Schlussendlich möchte ich mich unter den Punkten 4.1, 4.2 und 4.3 mit der Reflexion einer Unterrichtseinheit, mit weitergehenden Überlegungen und Fragestellungen und mit der Reflexion meines persönlichen Bildungsganges beschäftigen.
Ich habe mich dazu entschlossen, mich bei jenen Punkten, die sich speziell auf eine Unterrichtseinheit beziehen, immer auf ein und die selbe Unterrichtsstunde zu beziehen und diese somit komplett auszuwerten (in didaktischer und in persönlicher Hinsicht). Ich persönlich denke, dass dies eine bessere Wahl ist als über unterschiedliche Stunden unter den verschiedenen Punkten zu berichten beziehungsweise diese zu analysieren.
Im Anhang werden alle verwendeten Unterrichtsmaterialien, die Konkretisierungsentwürfe, die tabellarischen Stundenaufrisse aller gehaltenen Stunden sowie der Nachweis über sechs gehaltene Unterrichtsblöcke (a 90 Minuten) mit eigener Unterrichtstätigkeit (davon drei vollständige Unterrichtsblöcke) zu finden sein.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Auswertung des Beobachtungsauftrags
3. Planungsmodell für eine Unterrichtseinheit
3.1 Analyse der Schule und der Lerngruppe
3.2 Darstellung und Begründung des didaktisch-methodischen Schwerpunktes
3.3 Didaktisch-methodische Verlaufsplanung
4. Schriftliche Auswertung des Fachpraktikums
4.1 Reflexion der Durchführung der Unterrichtseinheit
4.2 Weitergehende Überlegungen und Fragestellungen
4.3 Reflexion des persönlichen Bildungsgangs
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die reflexive Aufarbeitung eines Unterrichtspraktikums im Fach Spanisch, mit besonderem Fokus auf der Rolle der Unterrichtssprache. Die Autorin untersucht, wie der bewusste Einsatz der Zielsprache im Kontrast zur Muttersprache den Spracherwerb und die Unterrichtsqualität beeinflusst und reflektiert ihre eigenen Erfahrungen als angehende Lehrkraft.
- Analyse der Unterrichtssprache im Spanischunterricht
- Didaktische Planung und methodische Strukturierung einer Unterrichtseinheit
- Förderung kommunikativer, methodischer und interkultureller Kompetenzen
- Reflexion des Lehrerberufs und der persönlichen professionellen Entwicklung
Auszug aus dem Buch
3.2 Darstellung und Begründung des didaktisch-methodischen Schwerpunktes
Der Kompetenzschwerpunkt meiner Unterrichtseinheit vom 06.03.2015 war das „Sprechen“. Mir ging es in dieser Unterrichtsstunde darum, die Schüler zum Reden zu animieren und ihnen einen Sprechanlass zu bieten. Des Weiteren sollte die Stunde eine wichtige Wiederholungseinheit im Hinblick auf das bevorstehende Abitur darstellen und den Schülern die Möglichkeit geben, bereits erworbenes Vokabular zu wiederholen, zu festigen und dieses mit Hilfe des Sprechens aktiv anzuwenden, um auf diese Weise jeder Vokabel einen Kontext zu geben.
Das Thema der Stunde war „Inmigración“ (en todo el mundo) und das Paraphrasieren von themenbezogenen Wörtern sowie das Beschreiben von Bildern. Das Thema wählte ich zusammen mit Herrn Á. aus, der meinte, es sei eine gute Idee, den Schülern dieses mögliche Abiturthema wieder ins Gedächtnis zu rufen. Er empfahl mir, eine Vokabelliste mit all jenen Wörtern zu erstellen, die mir bezüglich dieses Themas wichtig erscheinen würden und diese Liste dann mit ihm zu besprechen, um dann anschließend meine Stunde optimal ausarbeiten zu können. Für meine Unterrichtseinheit erstellte ich demnach die bereits erwähnte Vokabelliste mit 30 spanischen Wörtern und deren deutschen Übersetzungen und suchte zu jeder Vokabel ein passendes Bild im Internet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Autorin skizziert den Rahmen ihres Praktikumsberichts und legt den Beobachtungsschwerpunkt auf die „Unterrichtssprache“ sowie ihre didaktischen Reflexionsziele fest.
2. Auswertung des Beobachtungsauftrags: Dieser Abschnitt analysiert die Sprachverwendung verschiedener Lehrkräfte im Spanischunterricht und kontrastiert den Einsatz von Mutter- und Zielsprache in unterschiedlichen Unterrichtsphasen.
3. Planungsmodell für eine Unterrichtseinheit: Hier werden die Rahmenbedingungen der Schule, die Lerngruppe sowie die detaillierte didaktische Planung und Begründung einer spezifischen Unterrichtsstunde zum Thema Migration erläutert.
4. Schriftliche Auswertung des Fachpraktikums: Dieser Teil beinhaltet die kritische Reflexion der durchgeführten Unterrichtseinheit, die Auseinandersetzung mit Feedback sowie die persönliche berufliche Einordnung der gesammelten Erfahrungen.
Schlüsselwörter
Unterrichtssprache, Spanischunterricht, Fachpraktikum, Didaktik, Paraphrasieren, Kommunikative Kompetenz, Inmigración, Fremdsprachenunterricht, Lehrerrolle, Reflexion, Methodenkompetenz, Interkulturelle Kompetenz, Sprachbewusstheit, Lernprozess, Unterrichtsplanung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert das Unterrichtspraktikum der Autorin an einem Kolleg für Erwachsene, wobei insbesondere der professionelle Umgang mit der Unterrichtssprache im Fach Spanisch reflektiert wird.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der bewusste Einsatz der Zielsprache, die Gestaltung motivierender Sprechanlässe im Unterricht sowie die Verknüpfung fachdidaktischer Theorie mit der praktischen Umsetzung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die kritische Evaluation der eigenen Unterrichtspraxis unter Berücksichtigung verschiedener Kompetenzbereiche und die Identifizierung des eigenen professionellen Selbstverständnisses als Lehrerin.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf der teilnehmenden Beobachtung (Hospitation bei erfahrenen Lehrkräften) sowie der reflexiven Analyse der eigenen Unterrichtsplanung und -durchführung unter Bezugnahme auf fachdidaktische Literatur.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden die Analyse der Schule, die detaillierte Planung einer Unterrichtseinheit zum Thema Immigration sowie die anschließende Reflexion der Durchführung und der erlangten pädagogischen Erkenntnisse behandelt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Unterrichtssprache, didaktische Planung, kommunikative Kompetenz, Reflexion und professionelle Identitätsbildung charakterisiert.
Wie bewertet die Autorin den Einsatz der Muttersprache im Unterricht?
Die Autorin sieht die Muttersprache als nützliches Hilfsmittel, warnt jedoch vor einer Überhandnahme, da dies die Fremdsprache entwerte; sie plädiert für einen bewussten, funktionalen Wechsel.
Warum spielt die Unterscheidung zwischen Muttersprachlern und Nicht-Muttersprachlern eine Rolle?
Die Autorin untersucht, ob Muttersprachler eine höhere Konsequenz bei der Nutzung der Zielsprache aufweisen und ob dies das Sprachniveau der Lernenden positiv beeinflusst.
- Arbeit zitieren
- Lea Lorena Jerns (Autor:in), 2015, Unterrichtspraktikum Spanisch an einem Kolleg für den zweiten Bildungsweg, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/342929
