Die Unterrichtssquenz zum Thema Rondo ist zweistündig und steht am Ende der insgesamt siebenstündigen Unterrichtseinheit. Ursprünglich war geplant, die Einheit mit dem Thema „Liedformen“ abzuschließen. Diese Idee wurde jedoch aufgrund der zu großen Ähnlichkeit der intendierte Lerninhalte mit denen vorangegangener Stunden der Einheit verworfen. Stattdessen wurde entschieden, etwas Neues (eine musikalische Form) einzuführen und dieses mit bereits erarbeitetem Wissen zu verbinden, anstatt, wie es bei einer Beschäftigung mit Liedformen der Fall gewesen wäre, vorhandenes Wissen auf einen neuen Gegenstand anzuwenden.
Inhaltsverzeichnis
1. Unterrichtszusammenhang
2. Lerngruppe
3. Sachanalyse
4. Übergeordnete didaktische Überlegungen
5. Didaktische Reduktion und Transformation
6. Methodische Überlegungen
7. Lernziele und Stundenverlauf
8. Bibliographie
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde ist die handlungsorientierte Einführung der Rondoform, speziell des Kettenrondos, durch rhythmisches Musizieren im Klassenverband. Die Arbeit zielt darauf ab, dass die Schülerinnen und Schüler die formale Struktur durch induktives Erschließen verstehen und die Fachbegriffe korrekt anwenden können.
- Handlungsorientierte Erarbeitung der Kettenrondo-Struktur
- Einsatz von Perkussionsinstrumenten zur aktiven Rhythmusgestaltung
- Einführung und Anwendung der Fachbegriffe "Refrain" und "Couplet"
- Förderung der Reflexionsfähigkeit durch Gruppenpräsentationen
- Anwendung musikalischer Gestaltungsprinzipien wie Wiederholung, Kontrast und Variation
Auszug aus dem Buch
3. Sachanalyse
Laut Definition im dtv-Atlas Musik (Bärenreiter 2008) entwickelte sich das instrumentale Rondo im 17. Jahrhundert aus dem Französischen vokalen „Rondeau“ (franz. „rond“: „rund“ – Rundgesang), mit dem es die Refrainstruktur gemeinsam hat (109).
Zu unterscheiden sind Kettenrondo, Bogenrondo und Sonatenrondo, wobei in der Unterrichtsstunde lediglich die Form des Kettenrondos behandelt wird. Ein Kettenrondo ist „eine Ritornellfolge mit eingeschobenen Episoden. Die Ritornelle [Refrain] sind gleich und stehen in gleicher oder nah verwandter Tonart. Die Episoden [Couplets] modulieren dann entsprechend“ (109). Folglich ergibt sich ein Aufbau der Formteile nach dem Muster A-B-A-C-A-D-.... (Siehe auch Anhang). Beispiele einer solchen Rondoform sind unter anderem der 3. Satz aus J.S. Bachs Violinkonzert E-Dur (BWV 1043, Solokonzert), das Präludium zu Marc-Antoine Charpentiers „Te Deum“ (Orchester/ Kirchenmusik) sowie das „Rondo alla Zingarese“ aus Brahms Klavierquartett g-Moll Op. 25 (Kammermusik).
Anders ist der formale Aufbau beim Bogenrondo, bei dem zwei gleiche Eckteile einen kontrastierenden Mittelteil umrahmen, welcher in sich abermals untergliedert sein kann (vgl. 109). Eine weitere Sonderform stellt das Sonatenrondo dar. Hierbei handelt es sich „um eine Kombination und Sonatensatzform, die sich vor allem in den Schlusssätzen der klassischen Sonanten, Sinfonien oder Konzerte findet“ (109). Typisch für alle rondoartigen Formmodelle ist daher das Wiederkehren eines gleichen oder zumindest sehr stark ähnlichen Formteils A, welcher sich mit anderen musikalischen Gestaltungen abwechselt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Unterrichtszusammenhang: Einordnung der Unterrichtsstunde in die laufende Unterrichtseinheit zum Thema Musiklehre und musikalischer Formen.
2. Lerngruppe: Beschreibung der sozialen und leistungsbezogenen Struktur der Musikzweigklasse, einschließlich deren Vorkenntnisse und Arbeitsverhalten.
3. Sachanalyse: Definition und musikwissenschaftliche Einordnung der verschiedenen Rondoformen mit Fokus auf das Kettenrondo.
4. Übergeordnete didaktische Überlegungen: Legitimation des Themas durch das Kerncurriculum und pädagogische Begründung der Unterrichtsinhalte für diese spezifische Lerngruppe.
5. Didaktische Reduktion und Transformation: Erläuterung der didaktischen Entscheidungen, um den komplexen Stoff für eine Schulstunde handhabbar und praxisorientiert aufzubereiten.
6. Methodische Überlegungen: Darlegung der gewählten Unterrichtsmethodik, insbesondere des Einsatzes von Musikpraxis und Gruppenarbeit.
7. Lernziele und Stundenverlauf: Auflistung der angestrebten Lernziele sowie tabellarische Übersicht der geplanten Zeitphasen und Aktivitäten.
8. Bibliographie: Verzeichnis der für diesen Entwurf verwendeten Quellen und Literatur.
Schlüsselwörter
Rondo, Kettenrondo, Musikunterricht, Rhythmus, Perkussion, Refrain, Couplet, Musikpraxis, Didaktik, Formenlehre, Schulpraxis, Musikzweig, Klassenmusizieren, Musiktheorie, Gestaltungprinzipien.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Dokument grundsätzlich?
Es handelt sich um einen detaillierten Langentwurf für eine Unterrichtsstunde in Musik, in der die Form des Kettenrondos erarbeitet wird.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Vermittlung musikalischer Formenlehre, der Anwendung von Musikpraxis durch Perkussionsinstrumente und der methodischen Gestaltung eines induktiven Lernprozesses.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Hauptziel ist das handlungsorientierte Erschließen der Kettenrondo-Struktur (A-B-A-C-A-D-A) durch aktives Musizieren, sodass die Schüler die Formstruktur verstehen und fachsprachlich benennen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Unterricht folgt einem handlungsorientierten und induktiven Ansatz, bei dem die Schüler aus der eigenen musikalischen Praxis heraus auf die theoretische Formstruktur schließen.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsstunde behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Einstiegsphase mit Rhythmusübungen, eine Erarbeitungsphase in Gruppen zur Komposition von "Couplets" und eine abschließende Präsentation im Stuhlkreis.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diesen Unterrichtsentwurf?
Kettenrondo, Rhythmus, Perkussionsinstrumente, Didaktik, Refrain, Couplet und Musikpraxis sind die wesentlichen Begriffe.
Warum wird im Unterricht nur das Kettenrondo behandelt?
Aufgrund der begrenzten Unterrichtszeit und didaktischer Reduktionsentscheidungen wird auf die Vertiefung von Bogen- und Sonatenrondo verzichtet, um den Fokus auf die Grundstruktur des Kettenrondos zu legen.
Welche Bedeutung hat die Klassenbesonderheit (Musikzweig) für den Unterricht?
Da es sich um eine Musikzweigklasse handelt, können die Schüler bereits auf Vorkenntnisse in Musikpraxis und Notation zurückgreifen, was anspruchsvollere Aufgabenstellungen in der gleichen Zeit ermöglicht.
- Arbeit zitieren
- Marc Felsbrecher (Autor:in), 2016, Unterrichtssequenz "Das Rondo" (Musik, 2-stündig), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/343574
