Die heutigen OP-Abteilungen sind von einem rauen Ton, hoher Arbeitsbelastung und zeitlichem Druck geprägt. Jede vergeudete OP-Minute kostet viel Geld und soll durch effizientes Arbeiten eingespart werden. Zusätzlich nimmt der Stellenwert des neuen Fortschritts und der Technologien im Arbeitsalltag zu. Somit wird in den modernen OP-Abteilungen das eigenständige Arbeiten immer wichtiger.
Von einer Pflegekraft im OP wird oftmals mehr verlangt, als die eigentliche Stellenbeschreibung des Berufs aufweist. Im Zeitalter der neuen Technik bedeutet dies, dass sich Schwestern und Pfleger im Vorfeld von Operationen selbstständig über neue Themen informieren müssen, um so firm in der gesamten Anwendung zu sein. Die OTA-Schüler erleben dies oftmals mit, sind dem Druck jedoch noch nicht ausgesetzt. Allerdings wird nach erfolgreich bestandener Abschlussprüfung diese Kompetenz von ihnen verlangt.
Aufgrund dieser Sachlage beschäftigt sich diese Hausarbeit mit dem selbstgesteuerten Lernen als Methode der Kompetenzentwicklung. Dieser Prozess wird anhand der Ausbildung zum Operationstechnischen Assistenten näher erläutert. Dazu wird im nachfolgenden Kapitel die dreijährige Ausbildung zum Operationstechnischen Assistenten (OTA) erörtert. Beginnend mit den Rahmenbedingungen der Ausbildung wird im Anschluss die praktische Ausbildungssituation in OP-Abteilungen beschrieben. In diesem Zusammenhang wird die erhobene Forschungsfrage dargestellt und in die Thematik eingebettet.
Nach diesem Einblick in die Tätigkeiten einer OP-Abteilung, werden die Kompetenzen in Pflege- und Gesundheitsberufen näher erläutert. Da die Kompetenzen im medizinischen Bereich einem eigenen Charakter folgen, werden diese von Uta Oelke speziell für Pflege- und Gesundheitsberufe definiert. Im weiteren Verlauf wird das selbstgesteuerte Lernen vorgestellt. Nachdem erläutert wird was man unter dem Begriff des selbstgesteuerten Lernens versteht, werden die Rahmenbedingungen der Institution und das selbstgesteuerte Lernen aus Sicht der OTA-Schüler dargestellt.
Zusammenfassend wird dann das selbstgesteuerte Lernen als Methode der Kompetenzentwicklung im Rahmen der OTA-Ausbildung erörtert. Dabei wird die erhobene Forschungsfrage beantwortet bevor die Hausarbeit mit dem Fazit abschließt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. OTA-Ausbildung
2.1 Rahmenbedingungen der Ausbildung
2.2 Die praktische Ausbildung in den OP-Abteilungen
3. Kompetenzen in Pflege- und Gesundheitsberufen
3.1 Kompetenzbegriff
3.2 Fachliche Kompetenz
3.3 Sozial-kommunikative Kompetenz
3.4 Personale Kompetenz
3.5 Methodische Kompetenz
3.6 Berufliche Handlungskompetenz mit der Zielausrichtung „Reflexionsfähigkeit“
4. Selbstgesteuertes Lernen
4.1 Selbstgesteuertes Lernen – was ist das?
4.2 Rahmenbedingungen in der Institution
4.3 Selbstgesteuertes Lernen aus Sicht der OTA-Schüler
5. Kompetenzentwicklung im OP-Alltag durch selbstgesteuertes Lernen
6. Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht, inwiefern selbstgesteuertes Lernen als Methode die Kompetenzentwicklung von Auszubildenden zum/r Operationstechnischen Assistenten/in (OTA) in einem von Zeitdruck und technischem Wandel geprägten OP-Umfeld fördern kann.
- Analyse der Rahmenbedingungen und der praktischen Ausbildungssituation in OP-Abteilungen.
- Definition und Differenzierung beruflicher Kompetenzen in Pflege- und Gesundheitsberufen.
- Erörterung des Konzepts des selbstgesteuerten Lernens und dessen Anwendungsmöglichkeiten.
- Bewertung der Chancen und Herausforderungen für die individuelle Kompetenzentwicklung der OTA-Schüler.
Auszug aus dem Buch
4.1 Selbstgesteuertes Lernen – was ist das?
Das selbstgesteuerte Lernen ist durch Malcolm Shepherd Knowles in den 1970er und 1980er Jahren in Amerika geprägt worden. Dabei entstand ein theoretischer Klassiker des selbstgesteuerten Lernens, der bis heute an Aktualität beibehält (vgl. Arnold u.a. 2002, S. 32). Knowles definiert selbstgesteuer-tes Lernen als “ a process in which individuals take the initiative, with or without the help of others, in diagnosing their needs, formulating learning goals, identifying human and material resources for learning, choosing and implementing appropriate learning strategies, and evaluating learning outcomes“ (1975, S.18). Das bedeutet allerdings nicht, dass der Lernende in seinem Lernprozess auf sich allein gestellt ist. Vielmehr geht es in der Definition von Knowles darum, dass das selbstgesteuerte Lernen ein aktiver Aneignungsprozess ist, bei dem der Lernende über die eigenen Lernbedürfnisse entscheidet und die Lernziele mithilfe von Ressourcen festlegt, sowie diesen Lernprozess im Anschluss bewertet. Unter Ressourcen versteht man dabei die materiellen und menschlichen Hilfen die zum gewünschten Lernziel führen, wie z.B. Methoden, Schwerpunkte, Lerntempo und Lernort (vgl. Arnold u.a. 2002, S.33).
Selbstgesteuertes Lernen steht in einem Spannungsverhältnis von absoluter Autonomie und vollständiger Fremdsteuerung. Wie in Abbildung 1 zu sehen ist, verortet sich das selbstgesteuerte Lernen deutlich auf der Seite der absoluten Autonomie, jedoch nicht losgelöst von der vollständigen Fremdsteuerung. Diese hat genauso Einfluss auf den Lernerfolg des selbstgesteuerten Lernens.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit beleuchtet die Herausforderungen im modernen OP-Alltag und führt in das selbstgesteuerte Lernen als Methode zur Förderung notwendiger Kompetenzen bei OTA-Schülern ein.
2. OTA-Ausbildung: Dieses Kapitel beschreibt die strukturellen Rahmenbedingungen und die praktischen Anforderungen der dreijährigen Ausbildung zur Operationstechnischen Assistenz.
3. Kompetenzen in Pflege- und Gesundheitsberufen: Hier werden die vier Kompetenzdimensionen nach Uta Oelke definiert, um eine theoretische Basis für berufliches Handeln im Gesundheitswesen zu schaffen.
4. Selbstgesteuertes Lernen: Es werden theoretische Grundlagen des Lernkonzepts erläutert, institutionelle Rahmenbedingungen diskutiert und die Perspektive der Auszubildenden einbezogen.
5. Kompetenzentwicklung im OP-Alltag durch selbstgesteuertes Lernen: Dieser Teil zeigt auf, wie das eigenständige Lernen zur Bewältigung technischer und organisatorischer Veränderungen in der chirurgischen Praxis beiträgt.
6. Fazit: Das Kapitel fasst die Bedeutung des selbstgesteuerten Lernens als zukunftsorientierte Chance für die Professionalisierung des Berufsfeldes zusammen.
Schlüsselwörter
Operationstechnische Assistenz, Selbstgesteuertes Lernen, Kompetenzentwicklung, Pflegeberufe, Ausbildung, Fachkräftemangel, Berufliche Handlungskompetenz, Reflexionsfähigkeit, Scaffolding, Gesundheitswesen, Lernkompetenz, OP-Management, Praxisanleitung, Lebenslanges Lernen, Berufsschule
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Relevanz des selbstgesteuerten Lernens als Methode zur gezielten Kompetenzentwicklung während der Ausbildung zum/r Operationstechnischen Assistenten/in.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den zentralen Themen gehören die moderne OTA-Ausbildung, die Definition beruflicher Kompetenzen in der Pflege sowie die praktische Umsetzung und Förderung von selbstgesteuertem Lernen in OP-Abteilungen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, zu beantworten, inwiefern selbstgesteuertes Lernen die Kompetenzentwicklung der Auszubildenden fördert, um sie auf die Anforderungen und den technologischen Wandel im OP-Alltag vorzubereiten.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse und der Auseinandersetzung mit theoretischen Bildungskonzepten, die speziell auf die Anforderungen in Pflege- und Gesundheitsberufen übertragen werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der Ausbildungsbedingungen, die Erläuterung relevanter Kompetenzmodelle (nach Uta Oelke), die theoretische Verortung des selbstgesteuerten Lernens sowie dessen praktische Anwendungsmöglichkeiten für OTA-Schüler.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Kompetenzentwicklung, OTA-Ausbildung, selbstgesteuertes Lernen, Berufsalltag im OP und berufliche Handlungskompetenz charakterisieren.
Warum ist das Thema für die heutigen OP-Abteilungen so wichtig?
Angesichts von Fachkräftemangel, hohem Zeitdruck und technischem Fortschritt müssen Pflegekräfte zunehmend in der Lage sein, sich Wissen eigenständig anzueignen und flexibel auf neue Anforderungen zu reagieren.
Welche Rolle spielt der Praxisanleiter in diesem Lernprozess?
Der Praxisanleiter fungiert als Unterstützer, der durch das Prinzip des "Scaffolding" den Auszubildenden schrittweise mehr Eigenverantwortung überträgt und somit die Selbstlernaktivität gezielt stärkt.
- Quote paper
- Ilka-Maria Watermann (Author), 2015, Kompetenzentwicklung in der Ausbildung. Selbstgesteuertes Lernen als kompetenzentwickelnde Maßnahme innerhalb der Ausbildung zum/r Operationstechnischen Assistenten/in, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/344555
