Die vorliegende Stunde „Vergleich der Kurzgeschichte „Das Brot“ von Wolfgang Borchert mit der filmischen Umsetzung durch Wolfgang Küper“ lässt sich einordnen in den Deutsch-Lehrplan der achten Klasse des M-Zuges unter dem Punkt 8.2.3 „Zugang zu literarischen Texten finden“1, in dem explizit gefordert wird, die Schüler auch mediale Umsetzungen von Texten kennen lernen und sich damit auseinander setzen zu lassen. Im Bereich Medienerziehung freilich gehört die vorliegende Stunde ebenfalls auch zum Vorwort des Lehrplans, Kapitel 1, Punkt 2.5, Hilfe zur persönlichen Lebensgestaltung, in der den Schülern „Orientierung in der Flut medial vermittelter Informationen, Anleitung zu überlegter Auswahl und Nutzung des Medienangebots“2 vermittelt werden soll. Weitaus deutlicher spricht es das zweite Kapitel aus: „Die Schüler sollen aber auch Risiken und Gefahren erkennen, denen sie durch wirklichkeitsverfälschende, manipulierende und die Menschenwürde missachtende Angebote der Medien und unkritische n Gebrauch ausgesetzt sind. Dazu müssen sie deren Verbreitung und Wirkung, Leistungsfähigkeit und Grenzen kennen, ihren Charakter und Wirklichkeitsgrad beurteilen und die Interessen einschätzen können, die offen oder versteckt hinter den "Botschaften" stehen. Nur dann können sie Medien sinnvoll nutzen, statt sich von ihnen beherrschen zu lassen.“3 1 STBMUK, Lehrplan für die bayrische Hauptschule, M-Zug, S.524 2 ebd., S.9 3 ebd., S.18 f.
Inhaltsverzeichnis
A. Didaktische Analyse
1. Begründung des Themas von den Zielen des Lehrplanes her
2. Sachanalyse
a) Text und Film haben unterschiedliche Zeichensysteme
b) „Das Brot“ von Wolfgang Küper, Einordnung und Analyse
B. Psychologische Analyse
1. Individuallage der Klasse
2. Sachstruktureller Entwicklungsstand
3. Sozialpsychologische Voraussetzungen
4. Medienpsychologische Voraussetzungen
C. Lernzielanalyse
1. Didaktische Reduktion
2. Zielsetzung
3. Lernsequenzplanung
D. Methodische Grundüberlegungen
E. Literaturangaben
F. Darstellung des geplanten Unterrichtsablaufs
1. Plan der Durchführung
2. Tafelbild
3. Arbeitsblätter
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Unterrichtsvorbereitung zielt darauf ab, Schülern der achten Jahrgangsstufe die Kompetenz der Medienanalyse durch den Vergleich einer literarischen Vorlage mit ihrer filmischen Umsetzung zu vermitteln. Dabei soll insbesondere ein kritischer Umgang mit Medien gefördert werden, indem die Lernenden erkennen, wie filmische Gestaltungsmittel die Interpretation beeinflussen und welche Unterschiede in den Zeichensystemen von Text und Film bestehen.
- Vergleich von literarischer Kurzgeschichte und filmischer Adaption
- Vermittlung von Grundlagen der Filmanalyse und Filmsprache
- Erkennen der Differenzen zwischen Textstrukturen und filmischer Montage
- Förderung der kritischen Medienkompetenz und Urteilsfähigkeit
- Reflexion über die Lenkung der Zuschauerinterpretation durch das Medium Film
Auszug aus dem Buch
b) „Das Brot“ von Wolfgang Küper, Einordnung und Analyse
Die Kurzgeschichte „Das Brot“ von Wolfgang Borchert gehört zu den wichtigen literarischen Verarbeitung von Alltagserfahrungen im Krieg, so werden die in der unmittelbaren Nachkriegsphase entstandenen Geschichten und Gedichte meist als „Trümmerliteratur“ oder „Kahlschlagliteratur“ bezeichnet.
Dabei kann die beschriebene Extremsituationen des Hungers und der Rationierung jedoch zeitlich nicht nur in Kriegszeiten eingeordnet werden, aber auch in der Nachkriegszeit oder sogar noch heute in Kriegsgebieten gab und gibt es ähnliche Erfahrungen.
Wolfgang Küper hat sich 1996 an die Verfilmung von „Das Brot“ gemacht, hat allerdings die filmische Umsetzung dieses Textes mit anderen Umsetzungen von Kurzgeschichten verknüpft. Er hat Borcherts „Das Brot“, „Auf der Flucht“ von Wolfdietrich Schnurre und noch einmal Borchert mit „Nachts schlafen die Ratten doch“ in eine zeitliche Abfolge gestellt und damit eine Art Fortsetzungsgeschichte montiert. Nun zeigen die drei Filme denselben alten Mann in drei wohl wichtigen Phasen seines Lebens: In der Kriegszeit und der Situation des Hungerns (Das Brot), auf der Flucht mit seiner Frau und seinem Sohn (Auf der Flucht) und bei der Entdeckung eines verwaisten Jungen in einer Ruinenlandschaft (Nachts schlafen die Ratten doch).
Zusammenfassung der Kapitel
A. Didaktische Analyse: Dieses Kapitel verankert das Unterrichtsthema im offiziellen Lehrplan und begründet die Relevanz der Medienerziehung sowie den spezifischen Beitrag zur fachlichen Bildung.
B. Psychologische Analyse: Hier wird die Lernausgangslage der Klasse 8dM untersucht, wobei sowohl die sozialen Rahmenbedingungen als auch der kognitive Entwicklungsstand und die medienspezifischen Vorkenntnisse beleuchtet werden.
C. Lernzielanalyse: Dieses Kapitel definiert die didaktische Reduktion, die Lernziele sowie den zeitlichen Ablauf der Unterrichtssequenz zur Analyse von Kurzgeschichte und Film.
D. Methodische Grundüberlegungen: Hier werden die methodischen Schritte dargelegt, mit denen die Schüler dazu angeregt werden, die Unterschiede zwischen dem literarischen Text und der Filmversion aktiv zu erarbeiten.
E. Literaturangaben: Dieses Verzeichnis listet die verwendeten Quellen, Fachbücher und Medien auf, die der Vorbereitung der Unterrichtseinheit dienten.
F. Darstellung des geplanten Unterrichtsablaufs: Dieser Abschnitt bietet eine detaillierte tabellarische Übersicht der Unterrichtsstunde sowie das Tafelbild und die verwendeten Arbeitsmaterialien.
Schlüsselwörter
Medienerziehung, Filmanalyse, Kurzgeschichte, Wolfgang Borchert, Wolfgang Küper, Das Brot, Literaturverfilmung, Zeichensysteme, Medienkompetenz, Trümmerliteratur, Unterrichtsvorbereitung, Filmsprache, Montage, Interpretation, Lehrplan.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert eine Unterrichtsvorbereitung für das Fach Deutsch in einer achten Klasse, die sich mit dem Vergleich der Kurzgeschichte „Das Brot“ von Wolfgang Borchert und der filmischen Umsetzung durch Wolfgang Küper befasst.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themen sind die Filmanalyse, die vergleichende Medienbetrachtung, der Umgang mit Literatur im Unterricht sowie die Förderung einer kritischen Medienkompetenz bei Jugendlichen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Hauptziel besteht darin, dass die Schüler den Einfluss medialer Gestaltungsmittel auf die Interpretation eines Stoffes verstehen und lernen, Unterschiede zwischen literarischen Vorlagen und deren filmischer Adaption kritisch zu hinterfragen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein didaktisch-methodischer Ansatz gewählt, der auf einer Kombination aus Textarbeit, Filmanalyse durch Szenenbeschreibungen, Rollenspiel und einem strukturierten Vergleich (Tafelbild) basiert.
Was ist der Kerninhalt des Hauptteils?
Der Hauptteil analysiert, wie der Regisseur Wolfgang Küper durch filmische Mittel wie Montage und Bildgestaltung die Interpretation der literarischen Vorlage beeinflusst und teilweise verändert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über Begriffe wie Medienerziehung, Filmanalyse, Literaturverfilmung, kritischer Mediengebrauch und Didaktik der Deutschstunde definieren.
Wie begründet der Autor die Abweichungen des Films vom literarischen Text?
Der Autor führt an, dass ein Film die Leerstelle des Textes durch konkrete Bilder füllen muss, wodurch der Regisseur seine eigene Interpretation auf einer Metaebene vermittelt, was zwangsläufig zur Abweichung vom individuellen Kopfkino des Lesers führt.
Warum ist die Analyse der „Globus-Szene“ im Film so bedeutend für den Unterricht?
Diese Szene verdeutlicht den Schülern exemplarisch, wie der Regisseur durch zusätzliche inhaltliche Elemente (wie die Vorgeschichte mit dem Globus) die Charakterisierung der Protagonisten verändert und die Zuschauer dazu zwingt, moralische Wertungen neu zu überdenken.
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- Alexandra Meier (Author), 2005, Vergleich: Das Brot in Literatur und Film, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/34827
