Ich habe mich für ein vierwöchiges Praktikum an der Goetheschule, einer katholischen Grundschule entschieden, da ich der Meinung war, dass es mir leichter fallen würde, in meinem ersten Schulpraktikum Grundschulkinder zu beobachten und zu unterrichten. Außerdem bestand ein persönliches Interesse an der Schule, da sie zu meinem Gemeindekreis gehört, mir also bekannt war, und ich ebenfalls eine gleich gestaltete und ausgerichtete Grundschule besucht habe. In der folgenden Arbeit möchte ich nun meine Beobachtungen und Erfahrungen beschreiben. Dabei benutze ich zur Vereinfachung lediglich die männliche Schreibform von Schüler und Schülerinnen. Weiterhin werde ich alle persönlichen Namen von beobachteten Schülern verändern, um die Vertraulichkeit der Informationen zu gewährleisten.
1. Die Schule
Das Gebäude der heutigen Goetheschule wurde 1901 erbaut, im Jahre 1910 erfolgte ein Anbau. Nach dem Wechsel am 1. April 1939 von einer katholisch zu einer christlich ausgerichteten Volksschule ist die Goetheschule seit dem Jahre 1945 wieder eine Schule mit katholischer Ausrichtung. Trotz des Namenszusatzes einer katholischen Grundschule ist die Goetheschule eine städtische Schule ohne kirchliche Zuschüsse. Sie befindet sich im Ortsteil Boele im Gemeindekreis der St. Johannes-Baptist Kirche, ca. 3 Gehminuten von der Kirche entfernt in der Kirchstraße, einer Einbahnstraße. Das Einzugsgebiet der Goetheschule erstreckt sich größtenteils über den Ortsteil Boele und die benachbarten Gemeinden Kabel und Bathey.
Da das Gebäude schon sehr alt ist, sind die Räumlichkeiten der Schule eher begrenzt. Deshalb wurde ein Pavillon für die vierten Klassen der Grundschule errichtet, der sich auf der anderen Seite des Schulhofes befindet.
Inhaltsverzeichnis
1. Vorwort
2. Die Schule
3. Die Klasse
4. Lern- und Verhaltensschwierigkeiten und die Möglichkeiten der sonderpädagogischen Förderung durch das Verfahren zur Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfes und des Förderortes (VO-SF)
4.1 Das Verfahren zur Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs und des Förderortes (VO-SF)
4.2 Beobachtungen zur Schülerin Beate im Hinblick auf mögliche Lern- und Verhaltensschwierigkeiten
4.2.1 Die schulische Leistung
4.2.2 Das Sozialverhalten in der Schule
4.2.3 Die familiäre Situation
4.3 Beate als Testperson im Verfahren zur Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs und des Förderortes
4.3.1 Das Verfahren
4.3.2 Die Entscheidung
5. Praktikumsreflexion
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die Beobachtungen und Erfahrungen eines vierwöchigen Schulpraktikums zu dokumentieren, mit besonderem Fokus auf die Identifikation und den Umgang mit Lern- und Verhaltensschwierigkeiten einer Grundschülerin innerhalb des sonderpädagogischen Förderverfahrens (VO-SF).
- Praktische Einblicke in den Grundschulalltag und die Schulinfrastruktur.
- Analyse von Lern- und Verhaltensdefiziten einer Schülerin.
- Erläuterung des gesetzlichen Verfahrens zur Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs (VO-SF).
- Reflexion über die Rolle der Lehrkraft im Spannungsfeld zwischen Förderung und Anforderungen.
Auszug aus dem Buch
3.2.1 Die schulische Leistung
Beate wurde 1998 mit gerade 6 Jahren eingeschult. Bereits in der ersten Klasse hatte sie erhebliche Probleme in der Schule. In Mathematik konnte Beate nur langsam, und meist nur mit Hilfe, ihre Aufgaben rechnen. Bei Ergänzungs- und Umkehraufgaben hatte sie große Mühe, diese zu bewältigen. Im Gegensatz zum Lesen, wo sie, zwar langsam, kleine ungeübte Sätze beherrschen konnte, fiel ihr das Schreiben sehr viel schwerer. Auch bekannte Diktate schrieb sie mit erheblich vielen Fehlern und vergaß zum Teil Buchstaben oder ganze Wörter. Dies spiegelte sich auch in Beates unordentlicher Schrift wieder. Sie hatte Probleme bei verschiedenen Buchstaben und bei der Einhaltung der Lineatur.
In der Zeit meines Praktikums ist Beate in der 2. Klasse. Die oben genannten Defizite konnten noch nicht ausgeglichen werden. Die massivsten Schwierigkeiten liegen immer noch in den Fächern Rechnen und Schreiben. Aber auch in den anderen Fächern, wie Sachunterricht, Religion und Musik kann Beate den Anforderungen nicht gerecht werden. Ein solches Schulversagen wird von Ortner/Ortner als „erwartungsdiskrepantes Schulleistungsverhalten“ definiert. Das bedeutet, dass Beate in nahezu allen Lernbereichen gravierende Defizite aufweist, die nur durch besondere Maßnahmen aufzuholen sind (z.B. das Wiederholen einer Klasse und/oder sonderpädagogische Förderung).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Vorwort: Einleitende Schilderung der Motivation und des Rahmens des vierwöchigen Schulpraktikums an der Goetheschule.
2. Die Schule: Beschreibung des historischen Gebäudes, der schulischen Ausstattung und der organisatorischen Struktur der Goetheschule.
3. Die Klasse: Analyse der Klassenzusammensetzung, der räumlichen Umgebung sowie der sozialen Dynamik und des Leistungsniveaus in der Klasse 2b.
4. Lern- und Verhaltensschwierigkeiten und die Möglichkeiten der sonderpädagogischen Förderung durch das Verfahren zur Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfes und des Förderortes (VO-SF): Theoretische und praktische Einordnung des Förderverfahrens bei Lern- und Verhaltensproblemen.
4.1 Das Verfahren zur Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs und des Förderortes (VO-SF): Detaillierte Darstellung der administrativen Abläufe und Phasen bei der Beantragung und Feststellung von Förderbedarf.
4.2 Beobachtungen zur Schülerin Beate im Hinblick auf mögliche Lern- und Verhaltensschwierigkeiten: Fallstudie zur individuellen schulischen Situation einer Schülerin inklusive einer Analyse der Leistungs- und Verhaltensdefizite.
4.2.1 Die schulische Leistung: Detaillierte Betrachtung der Schwierigkeiten der Schülerin in den Fächern Rechnen, Lesen und Schreiben.
4.2.2 Das Sozialverhalten in der Schule: Untersuchung der sozialen Integration der Schülerin und Analyse von Auffälligkeiten wie Stehlen und Lügen.
4.2.3 Die familiäre Situation: Erörterung der Auswirkungen der familiären Trennungssituation auf das Verhalten und die psychische Verfassung der Schülerin.
4.3 Beate als Testperson im Verfahren zur Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs und des Förderortes: Zusammenfassung der durchgeführten diagnostischen Tests und der schulischen Interventionen.
4.3.1 Das Verfahren: Bericht über die praktische Durchführung der pädagogischen Beobachtung und der standardisierten Intelligenz- und Wahrnehmungstests.
4.3.2 Die Entscheidung: Reflexion über die behördliche Entscheidung gegen einen Schulwechsel und die Empfehlung für weitere Fördermaßnahmen.
5. Praktikumsreflexion: Persönliche Bilanz des Praktikums und dessen Bedeutung für die eigene Berufswahlentscheidung.
Schlüsselwörter
Schulpraktikum, Sonderpädagogische Förderung, VO-SF, Förderbedarf, Lernschwierigkeiten, Verhaltensauffälligkeiten, Inklusion, Gemeinsamer Unterricht, Schulversagen, Legasthenie, Diagnostik, Familiensituation, Konzentrationsschwäche, Schulentwicklung, Grundschule.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Erfahrungen und Beobachtungen während eines Schulpraktikums an einer Grundschule, insbesondere in Bezug auf die sonderpädagogische Förderung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit fokussiert auf Lern- und Verhaltensschwierigkeiten von Grundschulkindern sowie das Verfahren zur Feststellung von sonderpädagogischem Förderbedarf (VO-SF).
Was ist das Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den schulischen Förderbedarf am Beispiel einer konkreten Schülerin zu untersuchen und das offizielle Feststellungsverfahren praxisnah zu erläutern.
Welche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf teilnehmender Beobachtung, pädagogischen Gesprächen mit Lehrkräften sowie der Analyse von Testergebnissen im Rahmen des Förderverfahrens.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Fallstudie zu den Lern- und Verhaltensproblemen einer Schülerin sowie in die theoretische und prozedurale Erläuterung der VO-SF.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselaspekte sind unter anderem sonderpädagogischer Förderbedarf, VO-SF, Lernschwächen, Verhaltensauffälligkeiten und pädagogische Reflexion.
Welche Rolle spielt die familiäre Situation für die Schülerin Beate?
Die Trennung der Eltern wird als zentraler exogener Faktor für ihre psychische Belastung, ihre Konzentrationsprobleme und ihr auffälliges Sozialverhalten identifiziert.
Zu welchem Ergebnis kommt das Förderverfahren für die Schülerin Beate?
Das Schulamt entschied gegen den Wechsel an eine Sonderschule und empfahl stattdessen die Fortführung der Förderung im Klassenverband sowie eine psychologische Behandlung.
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- Ilka Weber (Author), 2002, Lern- und Verhaltensschwierigkeiten und die Möglichkeiten der sonderpädagogischen Förderung durch VO-SF, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/34886
