Eine Unterrichtsreihe in der 4. Klasse zum Thema "That's me". Die Kinder lernen einander kennen, schreiben einen Steckbrief und führen einen Dialog.
Inhaltsverzeichnis
1. Unterrichtsreihe
1.1 Thema der Unterrichtsreihe
1.2 Kompetenzerwartungen und Ziele bezogen auf die Unterrichtsreihe
1.3 Aufbau der Unterrichtsreihe
1.3.1 22.08.2014
1.3.2 26.08.2014
1.3.3 03.09.2014
1.3.4 17.09.2014
1.3.5 18.09.2014
1.3.6 24.09.2014
2. Fachwissenschaftliche und fachdidaktische Überlegungen zum eingegrenzten Thema der Unterrichtsstunde
2.1 Bereich des Faches mit dem Schwerpunkt lt. Lehrplan
2.2 Fachwissenschaftliche Analyse des ausgewählten Themas / des ausgewählten Lerninhalts
2.3 Ggf. Didaktische Reduktion
2.4 Fachdidaktische und methodische Begründung
3. Bezug zur Lerngruppe
3.1 Fachbezogene Lernvoraussetzungen und Differenzierung
3.2 Erwartete Lernergebnisse
3.3 Fachbezogene Ziele der Unterrichtsstunde
4. Verlaufsplanung der Unterrichtsstunde
Zielsetzung und Themen der Unterrichtsreihe
Die vorliegende Arbeit beschreibt eine Englisch-Unterrichtsreihe mit dem Titel "That’s me!", in der Schülerinnen und Schüler lernen, sich selbst und eine fiktive Person mithilfe von Vokabeln zu verschiedenen Wortfeldern sowie durch strukturierte Frage- und Antwortsätze vorzustellen. Das primäre Ziel besteht darin, durch gezielte Sprechübungen und Rollenspiele die kommunikativen Fähigkeiten zu festigen und das sprachliche Handeln in realistischen Kontexten zu trainieren.
- Erarbeitung von Vokabular zu Themen wie Hobbys, Familie, Alter und persönlicher Steckbrief.
- Entwicklung und Anwendung von Gesprächsstrukturen durch Partner-Rollenspiele.
- Förderung der individuellen Differenzierung durch freie Sprechblasen und eigenständige Auswahl von Fragen.
- Integration von Ritualen im Fremdsprachenunterricht zur Förderung der Sicherheit.
- Ergebnissicherung durch Portfolio-Arbeit und Präsentationen.
Auszug aus dem Buch
2.4 Fachdidaktische und methodische Begründung
Die Stunde beginnt mit einem für die SuS bekannten ritualisierten Einstieg. Rituale sind besonders wichtig, denn „im Fremdsprachenunterricht unterstützen Rituale und ritualisierte Handlungen die Arbeit mit den SuS ganz besonders. Denn mittels bereits vertrauter Strukturen lassen sich neue Erfahrungen, neues Wissen und neue Erkenntnisse leichter er- und verarbeiten sowie Lern- und Entwicklungsprozesse einfacher in Gang setzen, unterstützen und begleiten“ (SCHMIDT, S.6).
Nach einem kurzen Begrüßungsspiel und der Erklärung der Aufgabe in der Arbeitsphase anhand eines Beispiels, arbeiten die SuS in Partnerarbeit weiter. „Der fremdsprachliche Unterricht lebt von der gesprochenen Sprache“ (ebd., S. 7). Und genau hier liegt der Schwerpunkt der Unterrichtsstunde, auf einem Partner-Rollenspiel in Form eines Dialogs zu dem Thema „That’s me in my dreams“. Die SuS tauschen sich mithilfe von vorgegebenen und bereits vertrauten Redewendungen, bzw. Frage- und Antwortmöglichkeiten, über die jeweils andere fiktive Person aus. Hierzu wählt jeder Partner für den jeweils anderen fünf Fragen mit den dazu passenden Antwortmöglichkeiten aus. Diese Antwortmöglichkeiten sind nicht vollständig und müssen von den SuS noch ausgefüllt werden. Auf Grundlage dieser Fragen und Antworten findet nun der Dialog mit dem Partner statt. Dies geschieht abwechselnd: Zu Beginn stellt ein Kind die Fragen und das andere Kind antwortet. Gibt der LAA das Signal zum Wechsel der Rollen, stellt nun das andere Kind die Fragen und das andere Kind beantwortet diese. Als Ergebnissicherung werden die ausgewählten Fragen und Antworten auf ein DIN A3 Blatt aufgeklebt, so dass das Ergebnis der Klasse präsentiert werden kann. Jedes Kind bekommt während der Partnerarbeit einen eigenen „That’s me in my dreams“-Steckbrief als Arbeitsblatt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel erläutert das Thema, die Kompetenzerwartungen und gibt einen detaillierten zeitlichen Ablauf der Unterrichtsreihe von den ersten Schritten bis zur Portfolio-Abschlussphase.
2. Fachwissenschaftliche und fachdidaktische Überlegungen zum eingegrenzten Thema der Unterrichtsstunde: Hier werden der curriculare Bezug, die fachwissenschaftliche Herleitung der Lerninhalte und die methodische Begründung der Unterrichtsstunde dargelegt.
3. Bezug zur Lerngruppe: Dieses Kapitel analysiert die Lernvoraussetzungen der Klasse, geht auf Differenzierungsmaßnahmen ein und definiert die erwarteten Lernergebnisse sowie die spezifischen Lernziele.
4. Verlaufsplanung der Unterrichtsstunde: Dieser Abschnitt bietet eine strukturierte Übersicht über die Handlungsschritte, den Zeitrahmen, die eingesetzten Materialien und die gewählten Sozialformen.
Schlüsselwörter
Unterrichtsreihe, Englischunterricht, Grundschule, Steckbrief, Sprechkompetenz, Dialog, Partnerarbeit, Rituale, Differenzierung, Lernvoraussetzungen, Rollenspiel, Redemittel, Wortfelder, Fremdsprachenunterricht, Ergebnissicherung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt eine strukturierte Unterrichtsreihe für den Englischunterricht in der Grundschule vor, die den Aufbau von Sprechkompetenz rund um das Thema "Sich selbst vorstellen" fokussiert.
Was sind die zentralen Themenfelder der Reihe?
Zentrale Themen sind persönliche Angaben wie Name, Alter, Geburtstag, Wohnort, Aussehen, Hobbys, Familie, Haustiere sowie Lieblingsfarben und -essen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist die Festigung von Redemitteln in einem Partner-Rollenspiel, bei dem die SuS fiktive Identitäten annehmen, um die englische Sprache aktiv und kommunikativ anzuwenden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein handlungsorientierter Ansatz gewählt, der auf ritualisierten Abläufen basiert und die Partnerarbeit sowie die Differenzierung durch verschiedene Schwierigkeitsgrade bei den Sprechblasen betont.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil vertieft die fachdidaktische Begründung, analysiert die Lernvoraussetzungen der spezifischen Lerngruppe und plant den detaillierten Unterrichtsverlauf.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird vor allem durch Begriffe wie kommunikative Kompetenz, Ritualisierung, Partner-Rollenspiel, Differenzierung und fachdidaktische Planung charakterisiert.
Warum ist die Rollenübernahme (fiktive Person) für die SuS wichtig?
Die fiktive Identität ermöglicht den Kindern den Zugriff auf ein breiteres Repertoire an Vokabeln, da sie nicht wahrheitsgemäß antworten müssen, sondern ihrer Fantasie freien Lauf lassen können.
Welche Rolle spielen Rituale in dieser Unterrichtsstunde?
Rituale schaffen Sicherheit und Struktur im Fremdsprachenunterricht, wodurch Lernprozesse effizienter in Gang gesetzt und unterstützt werden können.
- Quote paper
- Linda Gödeke (Author), 2014, "That's me". Steckbrief und Dialog (Englisch, 4. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/350648
