In meinem Beitrag gehe ich der Frage nach, wie sich ein projektorientierter DaF-Unterricht mit der Montessori Methode unter besonderer Berücksichtigung des Interkulturellen und kommunikativen Aspekts umsetzen lässt.
Ausgangspunkt meiner Untersuchung ist die Aktualisierung der Lernenden im DaF-Unterricht, die mit der Montessori Methode eine freie Unterrichtsatmosphäre verschaffen sollten. Eine fremdsprachendidaktische Herangehensweise, die auf dem projektorientierten Ansatz aufbaut, damit die türkischen DaF-Studierenden solche Aktualisierungen und Erweiterungen von Informationen auffassen und verarbeiten können. Somit eröffnet sich den türkischen DaF-Studierenden mehr Freiraum für die Bewusstwerdung der Funktion der deutschen Sprache als Kommunikationsmittel zu verwenden und interkulturelle bzw. soziale Medienkompetenzen zu erwerben. Womit solche Kompetenzen als Schlüsselqualifikationen für die Vorbereitung auf problematische Situationen dienen können.
Aus diesem Beitrag stellt sich heraus, dass der projektorientierter Unterricht als Form des offenen (expansiven) und prozessorientierten Lernens den DaF-Unterricht aus der Lehrer- und Lehrbuchzentriertheit lösen sollte.
Im ersten Bestandteil meines Beitrags gehe ich auf die unterschiedlichsten Aspekte des handlungs- und projektorientiertes Lernens im Fremdsprachenunterricht mit der positiven Wirkung der Montessori Methode ein. Im zweiten Bestandteil wird auf das projektorientierte Lernen im DaF-Unterricht als eine Alternative zum herkömmlichen Unterricht anhand von Beispielen eingegangen. Hier geht man davon aus, dass sich die Lernenden aktiv im Unterricht teilnehmen und ihnen die Gelegenheit geboten wird, durch praktisches Tun und Erfahrungen sprachliche Kompetenzen zu erwerben.
Am Schluss des Beitrags gehe ich auf die Frage ein, ob eine anwendbare Methode für den Fremdsprachenunterricht zu entwickeln sein könnte, die einem handlungsorientierten Unterrichtsverfahren zusätzliche Lernchancen ermöglichen, mit dem Kopf, Hand und Herz zusammen beteiligt mitzuwirken.
Inhaltsverzeichnis
- Handlungs- und Projektorientiertes Unterricht
- Projektorientiertes Lernen im Deutschunterricht mit der Montessori-Methode
- Der Einsatz des Entdeckenden Lernen im Projektorientiertem Deutschunterricht
- Projektorientiertes Lernen im DaF-Unterricht an Hand von Unterrichtsbeispielen
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Dieser Beitrag analysiert die Implementierung eines projektorientierten DaF-Unterrichts unter Verwendung der Montessori-Methode. Der Fokus liegt dabei auf der Integration interkultureller und kommunikativer Aspekte, um Lernenden im DaF-Unterricht eine freiere Unterrichtsatmosphäre zu bieten. Die Untersuchung befasst sich mit dem Einsatz projektorientierter Ansätze, die türkische DaF-Studierende befähigen, Informationen aufzunehmen und zu verarbeiten, um ihre sprachlichen und interkulturellen Kompetenzen zu erweitern.
- Projektorientierter DaF-Unterricht mit der Montessori-Methode
- Interkulturelle und kommunikative Aspekte im DaF-Unterricht
- Freie Unterrichtsatmosphäre und Selbstständigkeit der Lernenden
- Entwicklung sprachlicher und interkultureller Kompetenzen
- Projektorientierter Ansatz als Alternative zum herkömmlichen Unterricht
Zusammenfassung der Kapitel
- Handlungs- und Projektorientiertes Unterricht: Dieses Kapitel beleuchtet die Vorteile und Herausforderungen des handlungsorientierten Unterrichts, die Montessori-Methode und ihre Anwendung im Fremdsprachenunterricht. Es wird auf die Bedeutung des selbstständigen Lernens, die Förderung von Selbstständigkeit und die Integration von Denken und Handeln hingewiesen.
- Projektorientiertes Lernen im Deutschunterricht mit der Montessori-Methode: In diesem Abschnitt werden verschiedene Aspekte des Deutschunterrichts aus der Perspektive der Montessori-Methode und des projektorientierten Lernens diskutiert. Die Vorteile eines direkten Engagements der Schüler im Unterrichtsprozess und die Möglichkeiten, die sich daraus ergeben, werden beleuchtet.
Schlüsselwörter
Projektorientierter Unterricht, DaF-Unterricht, Montessori-Methode, interkulturelle Kompetenz, kommunikative Kompetenz, selbstständiges Lernen, handlungsorientiertes Lernen, Fremdsprachenunterricht, Sprach- und Handlungskompetenz, Entwicklung von Kompetenzen, freies Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Wie lässt sich die Montessori-Methode im DaF-Unterricht anwenden?
Durch die Schaffung einer freien Atmosphäre und den Einsatz von Materialien, die selbstständiges, handlungsorientiertes Sprachenlernen ermöglichen.
Was sind die Vorteile von projektorientiertem Lernen beim Fremdsprachenerwerb?
Es löst den Unterricht von der Lehrbuchzentriertheit und fördert die praktische Anwendung der Sprache in realitätsnahen Kommunikationssituationen.
Welche Rolle spielt die interkulturelle Kompetenz in diesem Ansatz?
Projekte ermöglichen es den Lernenden, sich intensiv mit kulturellen Unterschieden auseinanderzusetzen und soziale Medienkompetenzen als Schlüsselqualifikation zu erwerben.
Wie fördert die Montessori-Methode die Selbstständigkeit der Lernenden?
Indem sie den Schülern Freiraum für eigene Entscheidungen im Lernprozess gibt ("Hilf mir, es selbst zu tun") und die Lehrerrolle eher als Begleiter definiert.
Warum ist ein offener Unterricht für türkische DaF-Studierende sinnvoll?
Er bietet eine Alternative zum oft herkömmlichen, lehrerzentrierten Unterricht und motiviert durch aktives Tun und eigene Erfahrungen.
Was bedeutet "Entdeckendes Lernen" im Sprachunterricht?
Lernende erschließen sich grammatikalische Strukturen oder Vokabular selbstständig durch Beobachtung und Anwendung in Projekten, statt sie nur auswendig zu lernen.
- Citar trabajo
- Filiz İlknur Cuma (Autor), 2017, Projektorientiertes Lernen im DaF-Unterricht mit der Montessori-Methode, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/351669
