Im Englischunterricht dreht sich viel um den Wortschatz, denn ohne ein gewisses Vokabular erscheint es mühsam, in der Zielsprache zu kommunizieren. Jedes Lehrwerk für das Fach Englisch beinhaltet eine Art Wörterbuch, welches oftmals alle für das jeweilige Lehrbuch wichtigen und behandelten Worte umfasst. Aus dem eigenen Englischunterricht als Schüler kennt man den üblichen Ablauf: die Vokabeln werden abgeschrieben, (auswendig) gelernt, später im Unterricht vielleicht auch von mir selbst benutzt. Diese Rolle nimmt der Schüler ein, doch welchen Part übernimmt die Lehrkraft bei der Einführung neuer Wörter?
In dieser Forschungsarbeit soll untersucht werden, welche Methoden zur Einführung neuer Wörter bekannt sind und welche vor allem von den Englischlehrkräften aktiv genutzt werden. Dabei sollen nicht nur rein die Methoden beachtet werden, sondern gleichzeitig auch, inwieweit verschiedene Lerntypen (nach Vester) bei den genutzten Methoden beachtet werden. Nutzen die Lehrkräfte unterschiedliche Einführungsmethoden um bspw. auch einen auditiven Zugang zu Wörtern zu ermöglichen oder werden beispielsweise nur visuelle Lerner angesprochen? Um diese Fragen zu beantworten, werden Fragebögen von Englischlehrkräften ausgefüllt und anschließend ausgewertet.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Forschungsstand
- Fragestellung / Hypothesen
- Methode
- Ergebnisse
- Zusammenfassung und Diskussion
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Forschungsarbeit befasst sich mit der Frage, welche Methoden zur Einführung neuer Wörter im Englischunterricht bekannt sind und welche von Lehrkräften aktiv genutzt werden. Dabei wird untersucht, inwieweit verschiedene Lerntypen bei den genutzten Methoden berücksichtigt werden.
- Analyse von Methoden zur Einführung neuer Wörter im Englischunterricht
- Bewertung der Nutzung verschiedener Methoden in Bezug auf Lerntypen
- Untersuchung des Einflusses der Lehrkraft auf den Wortschatzerwerb der Schüler
- Bedeutung von Semantisierungstechniken für den effektiven Wortschatzerwerb
- Zusammenspiel von Lernendem und Lehrendem bei der Wortschatzerweiterung
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Die Einleitung stellt die Bedeutung von Wortschatz im Englischunterricht heraus und skizziert die Forschungsfrage. Sie beleuchtet die Rolle des Lehrers bei der Einführung neuer Wörter und erklärt den Fokus der Forschungsarbeit auf die Analyse von Methoden und Lerntypen.
- Forschungsstand: Dieses Kapitel beleuchtet den Wortschatzerwerb als dynamischen Prozess und diskutiert die Unterschiede zwischen rezeptivem und produktivem Wortschatz. Es wird hervorgehoben, dass der Wortschatz die Grundlage für die Beherrschung einer Sprache bildet und sich die Frage stellt, welche Wörter im Fremdsprachenunterricht priorisiert werden sollten.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Wortschatzerwerb, Semantisierungstechniken, Lerntypen, Fremdsprachenunterricht, Lehrkraft, Methoden, Vokabeln, lexikalischer Zugang, Behaltensleistung, Wortschatzbeherrschung.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2015, Wortschatzarbeit im Englischunterricht. Bekanntheit und aktive Nutzung verschiedener Lehrmethoden, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/351701
