La Formación Ciudadana, esta presente en todo lo que hacen los Docentes en la sala de clases, no es solo el contenido Curricular y los Ejes Transversales, es Formación, y requiere de una Didáctica modernizada y adecuada a los alumnos, para conseguir jóvenes pensantes y capaces de tomar desiciones.
Tabla de contenido
CAPITULO I. “PLANTEAMIENTO PROBLEMÁTICO”.
1.1 Antecedentes del problema a estudiar.
1.2 Planteamiento del problema.
1.3 Justificación del problema.
1.4 Pregunta de investigación.
1.5 Objetivo general.
1.6 Objetivos específicos.
1.7 Premisa.
Categoría A: Preparación de la enseñanza.
Categoría B: Desarrollo de la enseñanza.
CAPITULO II. “MARCO TEÓRICO”.
2.1 Introducción al marco teórico.
2.2 Desarrollo del marco teórico.
2.2.1 Didáctica.
2.2.2 Pedagogía.
2.2.3 Formación ciudadana.
2.3 Conclusión del marco teórico.
CAPITULO III. “DISEÑO METODOLÓGICO”.
3.1 Fundamentación del tipo de investigación.
3.2 Definición y caracterización de la población.
3.3 Definición de la muestra de estudio.
3.4 Justificación de los criterios de elegibilidad.
3.5 Explicación y justificación de los métodos y/o técnicas para recopilar información.
3.6 Tabla de especificaciones.
CAPITULO IV: PRESENTACION DE RESULTADOS.
4.1 Resultado de las entrevistas obtenida del estamento Docente.
4.1.2 Inferencias interpretativas por cada entrevistado por cada categoría, en el estamento docente.
4.1.3 Inferencias interpretativas por cada categoría considerando todo el estamento docente.
4.2 Resultado de las entrevistas obtenida del estamento de Unidad Técnico Pedagógica (UTP).
4.2.1 Inferencias interpretativas por cada entrevistado por cada categoría, en el estamento UTP.
4.2.2 Inferencias interpretativas por cada categoría considerando todo el estamento UTP.
4.3 Resultado de Focus Group obtenida del estamento de estudiantes.
4.3.1 Síntesis interpretativa para cada categoría considerando las respuestas de todos los estudiantes.
4.4 Resultado de observaciones al aula.
4.4.1 Observación de clases: Registro de observación por cada categoría.
4.5 Resultados de la investigación, inferencias interpretativas.
CAPITULO V: INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES.
5.1 Interpretación y discusión de resultados.
5.2 Las conclusiones.
Objetivo y temas de la investigación
Esta investigación tiene como objetivo principal caracterizar la praxis pedagógica y didáctica de los profesores de Historia y Geografía en establecimientos educacionales de la ciudad de Chillán, específicamente en su labor de formación ciudadana, buscando entender cómo preparan y desarrollan sus clases en relación con este ámbito fundamental.
- Análisis de la praxis pedagógica en el contexto de la formación ciudadana.
- La relación entre didáctica general, pedagogía y formación ciudadana.
- Evaluación de las estrategias de enseñanza y el rol de los docentes como formadores.
- El papel del currículum y el currículum oculto en la escuela.
- Contrastación de perspectivas entre docentes, equipos directivos (UTP) y estudiantes.
Auszug aus dem Buch
1.1 Antecedentes del problema a estudiar.
El ámbito temático en el que esta contextualizado este proyecto de investigación se encuentra en el área de la acción didáctica, se busca aquí, generar un conocimiento teórico-práctico para servir de insumo a la labor docente.
El título de este trabajo de investigación es: Didáctica de la Formación Ciudadana, se puede apreciar que engloba varios tópicos, que sin darse cuenta siempre están presentes en el mundo de la Educación. “La educación es un proceso amplio, integral: la enseñanza uno específico. La ciencia pedagógica es la orientación metódica y científica del quehacer educativo, la ciencia didáctica es lo de la enseñanza. Hay pues en esta visión de los cuatro componentes, una relación entre saber y practica social, y una entre lo global y lo especifico” (Lucio, 1989).
Se abordarán entonces temas como la didáctica, vista como una rama que se especializa en técnicas y métodos de enseñanza destinados a la transposición de contenidos, claramente inseparable de la Pedagogía, entendida como la práctica educativa de enseñar. A esto se suma un tema no menor, que es la Formación de los Ciudadanos, lo cual da para extender el tema. “La educación es una práctica social que comienza nuestra vida y culmina con ella” (Rivero Bottero, 2013). La ciudadanía es la pertenencia a una comunidad, la cual nos entrega derechos y obligaciones.
Resumen de los capítulos
CAPITULO I. “PLANTEAMIENTO PROBLEMÁTICO”: Introduce el área de estudio centrada en la didáctica de la formación ciudadana y establece las preguntas y objetivos de la investigación.
CAPITULO II. “MARCO TEÓRICO”: Recopila los fundamentos conceptuales sobre didáctica, pedagogía y formación ciudadana, analizando su evolución histórica y el rol docente.
CAPITULO III. “DISEÑO METODOLÓGICO”: Describe el enfoque cualitativo y los instrumentos (entrevistas, observaciones, focus group) utilizados para recolectar datos en establecimientos de Chillán.
CAPITULO IV: PRESENTACION DE RESULTADOS: Presenta el análisis y la triangulación de la información obtenida de los docentes, directivos y estudiantes.
CAPITULO V: INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES: Discute los hallazgos y presenta las conclusiones finales sobre la praxis docente y los desafíos en la formación ciudadana actual.
Palabras clave
Formación ciudadana, praxis docente, didáctica, pedagogía, educación cívica, currículum nacional, Chile, Chillán, enseñanza, aprendizaje, democracia, participación, formación docente, currículum oculto, competencias.
Preguntas frecuentes
¿Cuál es el propósito central de esta investigación?
La investigación busca caracterizar cómo los docentes de Historia y Geografía en Chillán preparan y desarrollan didácticamente el tema de la formación ciudadana en sus aulas.
¿Qué áreas principales aborda el trabajo?
Se enfoca en la preparación de la enseñanza, el desarrollo del currículum, las estrategias metodológicas, el uso de recursos didácticos y la interacción pedagógica en el contexto cívico.
¿Cuál es el objetivo final respecto a la formación ciudadana?
El estudio busca entender cómo la labor docente puede influir en la construcción de ciudadanos reflexivos y críticos, capaces de participar en la sociedad.
¿Qué metodología de investigación se emplea?
Se utiliza un enfoque cualitativo y descriptivo, mediante entrevistas semiestructuradas, observaciones directas en el aula y grupos focales (focus group) con estudiantes.
¿Qué aspectos se analizan en el desarrollo de la enseñanza?
Se evalúa el uso de métodos didácticos, la integración de tecnología, la interacción profesor-alumno y el clima de aula como factores influyentes en el aprendizaje.
¿Qué palabras clave definen mejor este trabajo?
Los términos principales incluyen formación ciudadana, praxis docente, didáctica, pedagogía y currículum nacional, entre otros orientados a la práctica educativa.
¿Cómo influye el "currículum oculto" en esta formación?
El estudio identifica que muchas normas, valores y comportamientos se transmiten de manera implícita mediante el trato diario y la organización escolar, impactando la formación ciudadana.
¿Qué papel juegan los recursos tecnológicos en la didáctica observada?
La investigación concluye que, aunque existe disponibilidad de tecnología, su uso es limitado y a menudo no se aprovecha para potenciar aprendizajes significativos en formación ciudadana.
¿Cuál es la percepción de los estudiantes sobre las clases?
Los estudiantes reportan una preferencia por metodologías activas y critican las clases centradas excesivamente en la exposición magistral y la lectura memorística.
- Arbeit zitieren
- Darling Orellana Curamil (Autor:in), 2016, La Formación Ciudadana en la Acción Didáctica de Profesores de Historia y Geografía, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/351870
