Diese Arbeit wird der Frage eines 5-jährigen Jungen nachgehen: „Warum soll man den Teller mit „Spüli“ waschen?“
Schon im Vorschulalter erwerben Kinder eigene Vorstellungen über ihre Umwelt, die sie gerne äußern. Manchmal wirken diese Überlegungen mitunter phantasievoll, manchmal erstaunlich realistisch und mal ist das eine bloße Wiederholung von dem, was sie von anderen aufgeschnappt haben. Kinder stellen auch tausende Fragen, viele davon auch gebildete Erwachsene nicht sofort beantworten können.
Wir leben in einem Zeitalter, das fast vollkommen durch die Wissenschaft geprägt ist. Naturwissenschaftliche Angebote im Kindergarten und Schulen sollen die Kinder unterstützen, sich zuverlässiges Wissen über die natürliche, soziale und technisch gestaltete Umwelt anzueignen. Dieses Leitziel spiegelt sich in den aktuellen Lehrplänen und Richtlinien aller Bundesländer. Beim fünften weltweiten PISA-Schultest behaupten sich die Schüler in der Bundesrepublik erneut im Mittelfeld. In den Naturwissenschaften erreichen sie durchweg Werte oberhalb des Durchschnitts.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Material und Methoden
2.1 Konzepte für frühe naturwissenschaftliche Bildung
2.2 Anlehnung an Konzept von Giesela Lück
2.3 Experiment als ausgewählte Methode
2.4 Benötigte Materialien
2.5 Hintergrundwissen
3. Ergebnisse
3.1 Durchführung
3.2 Beobachtungen und Ergebnisse
3.3 Kindgerechte Deutung des Phänomens
3.4 Erkenntnisse werden gefestigt
4. Diskussion
4.1 Reflektion des Angebots
4.2 Vergleich didaktischen Konzepten
4.3 Folgearbeit
5. Zusammenfassung
6. Literatur
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Umsetzung naturwissenschaftlicher Bildung im Elementarbereich anhand eines konkreten Experimentierangebots zur Mischbarkeit von Flüssigkeiten, um die zentrale Forschungsfrage zu klären, warum der Einsatz von Spülmittel bei der Reinigung von ölbeschmutzten Tellern notwendig ist.
- Grundlagen der naturwissenschaftlichen Frühbildung
- Vergleich didaktischer Ansätze nach Gisela Lück, "Haus der kleinen Forscher" und "Kognitive Meisterlehre"
- Durchführung und Auswertung eines physikalisch-chemischen Experiments im Kindergarten
- Vermittlung von Fachwissen durch kindgerechte Deutung und handelndes Lernen
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Wir leben in einem Zeitalter, das fast vollkommen durch die Wissenschaft geprägt ist. Naturwissenschaftliche Angebote im Kindergarten und Schulen sollen die Kinder unterstützen, sich zuverlässiges Wissen über die natürliche, soziale und technisch gestaltete Umwelt anzueignen. Dieses Leitziel wiederspiegelt sich in den aktuellen Lehrplänen und Richtlinien aller Bundesländer. Beim fünften weltweiten PISA-Schultest behaupten sich die Schuler in der Bundesrepublik erneut im Mittelfeld. In den Naturwissenschaften erreichen sie durchweg Werte oberhalb des Durchschnitts.
Schon im Vorschulalter erwerben Kinder eigene Vorstellungen über ihre Umwelt, die sie gerne äußern. Manchmal wirken diese Überlegungen mitunter phantasievoll, manchmal erstaunlich realistisch und mal ist das eine bloße Wiederholung von dem, was sie von anderen aufgeschnappt haben. Kinder stellen auch tausende Fragen, viele davon auch gebildete Erwachsene nicht sofort beantworten können. Diese Arbeit wird eine Frage von 5-jahrigen Junge nachgehen: „Warum soll man den Teller mit „Spüli“ waschen?“
Im Alltag kommt man in vielen Bereichen in die Situation, in der man zwei oder mehrere Flüssigkeiten mischen muss. Denkt man etwa daran, wie man an einem heißen Sommertag ein kühles Getränk zubereitet. Dazu wird das Sirupkonzentrat in einem bestimmten Verhältnis mit kaltem Wasser gemischt. Falls man dann auch noch Hunger kriegt und sich für einen knackig frischen Salat entscheidet, wird bei der Zubereitung der Salatsauce im einfachsten Fall Essig und Öl mischen. Mischungen von Flüssigkeiten spielen auch in der chemischen Industrie, in der Forschung und in der Technik eine bedeutende Rolle. Dort kommen sie etwa bei der Trennung und der Reinigung von Reaktionsprodukten oder beim Beschichten von Materialien zum Einsatz. Dank naturwissenschaftlichen Experimentierens haben Kinder die Möglichkeit, verschiedene Aspekte beim Mischen von Flüssigkeiten selber zu entdecken und sie können auch bereits bekannte Phänomene durch gezielte Experimente detaillierter untersuchen. „Kinder wollen dem Beobachteten „auf die Spur“ kommen: Zusammenhänge aufdecken, Erklärungen finden, die Erscheinung und ihre Deutungen in ihr Weltsystem einbauen“ (Unglaube, 2000, S. 7).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit thematisiert die Relevanz naturwissenschaftlicher Bildung im Kindesalter und leitet die Forschungsfrage über das Reinigen von Tellern mit Spülmittel ein.
2. Material und Methoden: Dieser Abschnitt erläutert didaktische Konzepte, legt Kriterien für Experimente nach Gisela Lück fest und definiert die notwendigen Materialien sowie das chemische Hintergrundwissen.
3. Ergebnisse: Es wird die praktische Durchführung des Experiments mit Kindern beschrieben, die Beobachtungen dokumentiert und eine kindgerechte Interpretation der Vorgänge vorgenommen.
4. Diskussion: Das Angebot wird reflektiert, die didaktischen Ansätze werden miteinander verglichen und es wird eine spielerische Folgearbeit zur Vertiefung präsentiert.
5. Zusammenfassung: Das Kapitel fasst die Bedeutung der frühkindlichen naturwissenschaftlichen Förderung zusammen und betont die Rolle der pädagogischen Fachkraft als Begleiterin von Bildungsprozessen.
6. Literatur: Dieser Teil führt die für die Arbeit verwendeten Fachquellen und Referenzen auf.
Schlüsselwörter
Naturwissenschaftliche Bildung, Elementarbereich, Experimentieren, Mischbarkeit, Flüssigkeiten, Tenside, Emulsion, Didaktik, Giesela Lück, Frühbildung, kindgerechte Deutung, Spülmittel, Forschung, pädagogische Fachkraft, Selbstbildung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der naturwissenschaftlichen Frühbildung und zeigt anhand eines praxisnahen Experiments, wie Kinder physikalische und chemische Phänomene des Alltags erforschen können.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Mischbarkeit von Flüssigkeiten, dem Einsatz von Tensiden bei der Reinigung und dem Vergleich verschiedener didaktischer Ansätze in Kitas.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Kindern durch gezieltes Experimentieren zu ermöglichen, Phänomene wie die Wirkung von Spülmittel bei öligen Verschmutzungen eigenständig zu entdecken und wissenschaftlich zu begreifen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird die Methode des angeleiteten Experimentierens nach Giesela Lück verwendet, die auf aktives Entdecken und sinnliche Erfahrung setzt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die methodische Vorbereitung, die konkrete Umsetzung des Experiments mit Kindern, die Beobachtung der Ergebnisse sowie die anschließende pädagogische Reflexion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Naturwissenschaftliche Bildung, Elementarbereich, Experimentieren, Emulsion, Tenside und kindzentriertes Lernen.
Warum ist das Experiment mit Öl und Wasser für Kinder besonders geeignet?
Es bietet eine einfache, gut sichtbare Anschauung, die mit Alltagsmaterialien leicht durchführbar ist und ein eindeutiges, motivierendes Ergebnis liefert.
Wie spielt das "Spüli" in diesem Kontext eine Rolle?
Das Spülmittel dient als Modell für Tenside, welche als Vermittler zwischen Öl und Wasser wirken und so die Auflösung von öligen Verschmutzungen veranschaulichen.
Welchen Stellenwert nimmt die "Kognitive Meisterlehre" im Vergleich zu Lücks Ansatz ein?
Während Lücks Ansatz eher auf vorbereitete Experimente setzt, stellt die "Kognitive Meisterlehre" die spontane Kinderfrage und die fachliche Haltung der Fachkraft stärker in den Mittelpunkt.
Was ist die Kernbotschaft für pädagogische Fachkräfte?
Fachkräfte sollen Räume schaffen, in denen Kinder Fragen stellen, eigene Vermutungen überprüfen und durch selbstständiges Handeln Vertrauen in ihre Erkenntnisfähigkeit gewinnen können.
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- I. Seel (Author), 2015, Angebot zu dem Thema „Mischbarkeit von Flüssigkeiten“, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/352254
