Geschichtskultur ist ein kontrovers diskutiertes Thema. Wie genau dieses nun in den Schulunterricht übernommen werden kann vielleicht sogar noch mehr. Dieses Buch greift diese Kontroverse auf und nimmt außerdem die Historizität von Geschichtskultur genauer in den Blick. Hierzu wird die von Schönemann und Pandel geführte Debatte um die Historisierungsfähigkeit von Geschichtskultur ausführlich dargestellt und diskutiert.
Ziel dieser Untersuchung ist die Beantwortung der Leitfrage, wie Erinnerungs- und Geschichtskulturen konzeptionell historisiert werden können und welche Potentiale sie für den Geschichtsunterricht besitzen.
Aus dem Inhalt:
- Geschichtsbewusstsein;
- Geschichtsdidaktik;
- Geschichtskultur;
- Erinnerungskultur;
- Historisierung
Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)
- 1 Einleitung..
- 2 Geschichtsbewusstsein, Geschichtskultur und historische Geschichtskultur in der Geschichtsdidaktik.
- 2.1 Geschichtsbewusstsein.
- 2.2 Geschichtskultur.
- 2.3 Historische Geschichtskultur als Unterrichtsgegenstand? Der Disput zwischen Schönemann und Pandel
- 3 Historisierung von Geschichtskultur.
- 3.1 Überblick über den Forschungsstand
- 3.2 Synthese gelungener Konzepte zur Historisierung von Erinnerungskulturen
- 3.3 Entwicklungsmodell der Erinnerungskulturen
- 4 Potentiale historischer Erinnerungs- und Geschichtskultur für den Geschichtsunterricht.
- 4.1 Die gegenwärtige Geschichtskultur verstehen.......
- 4.2 Gegenwärtige geschichtskulturelle Objektivationen verstehen............
- 4.3 Eine Vergangenheit anhand ihrer Erinnerungskultur erschließen.........
- 4.4 Integration in das Kompetenz-Strukturmodell historischen Denkens.
- 5 Zusammenfassung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)
Diese Arbeit nimmt zwei beobachtete Entwicklungen in der Geschichtsdidaktik in den Blick: die Abnahme kontroverser Debatten und das Ausblenden der Geschichtlichkeit von Geschichtskultur. Die Forschungsfragen, die sich daraus ergeben, sind: Wie kann Geschichtskultur konzeptionell historisiert werden und welche Potentiale besitzt vergangene Geschichtskultur für den Geschichtsunterricht? Um diese Fragen zu beantworten, wird die Debatte um die Historisierungsfähigkeit von Geschichtskultur, insbesondere die Argumente von Schönemann und Pandel, ausführlich beleuchtet. Darüber hinaus wird ein Überblick über die Forschung zu Geschichtsbewusstsein und Geschichtskultur gegeben, um die Relevanz der Fragestellungen für die Geschichtsdidaktik und den Geschichtsunterricht aufzuzeigen.
- Historisierung von Geschichtskultur
- Potentiale vergangener Geschichtskultur für den Geschichtsunterricht
- Debatte um die Historisierungsfähigkeit von Geschichtskultur
- Zusammenhang zwischen Geschichtsbewusstsein und Geschichtskultur
- Relevanz der Forschungsfragen für die Geschichtsdidaktik und den Geschichtsunterricht
Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)
Kapitel 2.1 und 2.2 bieten einen Überblick über die Forschung zu den beiden Zentralkategorien der Disziplin: Geschichtsbewusstsein und Geschichtskultur. Sie beleuchten die Definitionen, den wissenschaftlichen und gesellschaftlichen Kontext ihrer Durchsetzung sowie ihre wechselseitige Bedingtheit. Kapitel 2.3 analysiert die Debatte um die Historisierungsfähigkeit von Geschichtskultur zwischen Schönemann und Pandel und stellt deren Argumente dar. Kapitel 3 befasst sich mit der Historisierung von Geschichtskultur, indem es einen Überblick über den Forschungsstand gibt und gelungene Konzepte zur Historisierung von Erinnerungskulturen synthetisiert. Zudem wird ein Entwicklungsmodell der Erinnerungskulturen vorgestellt. Kapitel 4 untersucht die Potentiale historischer Erinnerungs- und Geschichtskultur für den Geschichtsunterricht und beleuchtet die Bedeutung des Verstehens der gegenwärtigen Geschichtskultur, der gegenwärtigen geschichtskulturellen Objektivationen und die Erschließung einer Vergangenheit anhand ihrer Erinnerungskultur.
Schlüsselwörter (Keywords)
Die Arbeit befasst sich mit den Themen Geschichtskultur, Geschichtsbewusstsein, Historisierung, Erinnerungskulturen, Geschichtsdidaktik, Geschichtsunterricht, Schönemann, Pandel, Kompetenz-Strukturmodell, Objektivationen, Entwicklungsmodell.
- Arbeit zitieren
- Steffen Brumme (Autor:in), 2014, Die Historisierung von Geschichtskultur. Wie kann Erinnerungskultur in den Geschichtsunterricht integriert werden?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/354012
