Diese Hausarbeit wurde inspiriert durch Lawrence Kohlbergs Schriften über die Möglichkeiten und Chancen der Dilemma-Methode, welche den Menschen in seiner Moralerziehung fördern, schulen und fordern kann. Speziell geht es um die Umsetzbarkeit der Methode im schulischen und philosophieunterrichtlichen Kontext, und wie die Einbindung in den Schulalltag zu bewerten ist.
Die Fragestellung dieser Arbeit lautet: Kann man die Dilemma-Methode nach Kohlberg im Schulalltag einsetzen und wie sollte man sie als Philosophie-Lehrender durchführen?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Vorstellung des Themas und der Leitfrage
1.2 Überblick über die Gliederung der Hausarbeit
2. Moralerziehung bei Lawrence Kohlberg
2.1 Lawrence Kohlbergs Leben und Wirken
2.2 Hintergründe und Grundzüge von Kohlbergs Moralerziehung
2.3 Zielsetzung und Durchführung der Dilemma-Methode
3. Schulischer Kontext
3.1. Dilemma-Diskussion im schulischen Philosophie-Unterricht
3.2. Chancen und Risiken im Schulalltag
3.3. Umsetzbarkeit von Kohlbergs Dilemma-Methode in der Schule
4. Fazit
4.1. Bewertung der Dilemma-Methode und Beantwortung der Leitfrage
4.2. Abschließende Bemerkungen
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die theoretischen Grundlagen der Dilemma-Methode nach Lawrence Kohlberg und analysiert kritisch deren Anwendbarkeit und Implementierungsmöglichkeiten im schulischen Philosophie-Unterricht, um eine Antwort auf die Frage nach der praktischen Durchführbarkeit im Schulalltag zu finden.
- Biographische und theoretische Grundlagen der Moralerziehung bei Lawrence Kohlberg
- Analyse des dreistufigen Aufbaus der Dilemma-Methode
- Unterscheidung verschiedener Dilemma-Typen für den Unterrichtseinsatz
- Chancen und Risiken bei der Integration von Dilemmata in den Schulalltag
- Methodische Anpassung und didaktische Möglichkeiten für Lehrende
Auszug aus dem Buch
2.3 Zielsetzung und Durchführung der Dilemma-Methode
Lawrence Kohlberg ist bekannt für seine Arbeiten und Ideen rund um die Behandlung von Dilemmata. Diese Dilemmata nutzt er beispielsweise, um die moralische Entwicklung von Menschen nachvollziehen, einschätzen und unterstützen zu können. Er möchte identifizieren, inwiefern ein Mensch in der Lage ist, moralische Urteile zu fällen, und greift hierfür auf einen dreistufigen Versuchsaufbau zurück (vgl. Garz, S. 54).
In der ersten Stufe konfrontiert er die Versuchsperson mit einem hypothetischen Dilemma (vgl. Garz, S. 54). Dieses kann beispielsweise das von Kohlberg entworfene und sehr berühmte Heinz-Dilemma sein (vgl. Kohlberg, 1996, S. 495):
Im Heinz-Dilemma wird die Geschichte von einem Ehepaar erzählt. Die Ehefrau bekommt von ihrem Arzt die Diagnose mitgeteilt, sie habe eine tödliche Form einer bestimmten Krebsart. Ein Apotheker in derselben Stadt, in der die beiden wohnen, entwickelt kurz vor der Diagnosefindung ein rettendes Medikament. Dieses verkauft er für 2000 Dollar, obwohl ihn der Herstellungsprozess des Medikaments nur 200 Dollar kostet. Der Ehemann in dem beschriebenen Paar, ein Mann namens Heinz, leiht sich bei all seinen Bekannten Geld, um die Kosten für das Medikament tragen zu können, er erreicht jedoch nur eine Summe von 1000 Dollar. Als er den Apotheker fragt, ob er ihm das Medikament auch für 1000 Dollar überlassen würde, oder ob er ihn die Differenz später begleichen ließe, verneint dieser. Schlussendlich bricht Heinz in die Apotheke ein und stiehlt das Medikament für seine Frau, da ihm kein anderer Weg mehr einfällt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in das Thema der Moralerziehung mittels Dilemmata ein und definiert die zentrale Forschungsfrage hinsichtlich der schulischen Umsetzbarkeit nach Lawrence Kohlberg.
2. Moralerziehung bei Lawrence Kohlberg: Dieses Kapitel erläutert die biographischen Hintergründe von Kohlberg sowie sein Stufenmodell der Moralentwicklung und beschreibt detailliert den methodischen Versuchsaufbau seiner Dilemma-Methode.
3. Schulischer Kontext: Hier wird die Integration von Dilemmata in den Philosophie-Unterricht untersucht, wobei verschiedene Dilemma-Typen sowie die spezifischen Chancen und Risiken für den Schulalltag abgewogen werden.
4. Fazit: Das Fazit bewertet die Einsatzmöglichkeiten der Dilemma-Methode im Unterricht und beantwortet die Leitfrage durch eine Reflexion über notwendige methodische Anpassungen.
Schlüsselwörter
Dilemma-Methode, Lawrence Kohlberg, Moralerziehung, Philosophie-Unterricht, Moralentwicklung, Stufentheorie, Heinz-Dilemma, Urteilsfähigkeit, Didaktik, Werteerziehung, Schulalltag, Kompetenzförderung, Entscheidungsdilemmata, Ethik, Unterrichtsplanung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Hausarbeit befasst sich mit der Dilemma-Methode von Lawrence Kohlberg und analysiert, wie diese wissenschaftliche Methode zur Moralerziehung in den schulischen Philosophie-Unterricht integriert werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zentral sind die theoretischen Grundlagen von Kohlbergs Moralentwicklung, die Klassifizierung von Dilemma-Typen (hypothetische, reale und politische Dilemmata) sowie die didaktischen Herausforderungen bei der Umsetzung im Schulalltag.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Ziel ist es zu klären, ob die Dilemma-Methode nach Kohlberg im Schulalltag eingesetzt werden kann und wie Philosophie-Lehrende diese Methode in ihren Unterricht integrieren sollten.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse, in der primäre und sekundäre Quellen zu Kohlbergs Entwicklungspsychologie sowie didaktische Handreichungen für den Philosophie-Unterricht herangezogen werden.
Was wird schwerpunktmäßig im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der moralischen Stufentheorie, die Vorstellung des dreistufigen Versuchsaufbaus und eine kritische Auseinandersetzung mit der Anwendbarkeit im Klassenkontext unter Berücksichtigung von Lehrplänen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Dilemma-Methode, Moralerziehung, Moralentwicklung, Philosophie-Unterricht und Didaktik bestimmt.
Warum ist die ursprüngliche Methode von Kohlberg für Schulen schwer umsetzbar?
Die Methode erfordert zeitintensive Einzelinterviews und eine tiefenpsychologische Diagnostik, was den zeitlichen Rahmen und die fachlichen Aufgaben einer Lehrkraft im schulischen Alltag übersteigt.
Wie kann die Dilemma-Methode didaktisch sinnvoll in den Unterricht integriert werden?
Indem man auf die ersten zwei Schritte des Kohlberg-Modells zurückgreift (Konfrontation mit einem Dilemma und geführte Diskussion), können Lehrkräfte Schüler für moralische Themen sensibilisieren, statt eine strenge Diagnostik durchzuführen.
Welche Rolle spielt die Lehrkraft bei der Dilemma-Diskussion?
Die Lehrkraft fungiert als Moderator, der eine respektvolle Arbeitsatmosphäre schafft, gezielte Impulse zur Perspektivübernahme gibt und die Leistung der Schüler anhand klarer Beurteilungskriterien bewertet.
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- Anonym (Author), 2017, Dilemmata im Philosophie-Unterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/356274
