Sprache im Fach ist derzeit ein hochbrisantes bildungs- und forschungspolitisches Thema der Fachdidaktik, welches bislang noch nicht genügend Aufmerksamkeit erhalten hat. Die Förderung von sprachlichen Kompetenzen ist jedoch in jedem Fach erforderlich, um erfolgreiches Lernen für die Schülerinnen und Schüler zu gewährleisten.
Die Bildungssprache stellt für die meisten Schülerinnen und Schüler eine besondere Herausforderung dar, da sie im Vergleich zur Alltagssprache abstrakter, präziser und grammatisch komplexer ist. Hinzu kommen die Fachausdrücke der verschiedenen Unterrichtsfächer, die für Schülerinnen und Schüler mit einer Fremdsprache meistens nur sehr schwer zu bewältigen sind. Diesbezüglich ist es wichtig, Verstehens- und Mitteilungsfähigkeiten im Mündlichen wie auch im Schriftlichen in den Unterricht zu integrieren, da diese Problematik fächerübergreifend ist.
Feilke (2012) stellt in seinem Text die Sprachregister Bildungssprache, Schulsprache, Fachsprache, Wissenschaftssprache und Alltagssprache grafisch dar, um aufzuzeigen, wie die Register miteinander verzahnt sind.
Die Register Bildungs- und Schulsprache beziehen sich beide auf das Lernen und Lehren während sich die Bildungssprache vorwiegend auf schriftliche Situationen bezieht, auch wenn es mehr medial mündlich gebraucht wird. Im Gegenzug ist die Schulsprache im Bereich der Didaktik wieder zu finden. Als Beispiel nennt Feilke hier die „Erörterung“, die nur im schulischen Kontext angewendet wird und im Alltag nicht zum Einsatz kommt. Die beiden genannten Sprachbegriffe bilden die Kernregister für den Bereich Lernen und Lehren und lassen sich leicht von anderen schultypischen Sprach- und Kommunikationsformen abgrenzen. Dafür zeigt Feilke beispielhaft das Unterregister „classroom language“ auf, die das Basisvokabular zur praktischen Organisation von Unterricht impliziert. Hierbei handelt es sich um alltägliche Rituale und morgendliche Begrüßungen innerhalb des Klassenzimmers.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
2 AUSWAHL DER TEXTGRUNDLAGE UND LEHRBUCHANALYSE
2.1 AUSWAHL DER LEHRWERKE
2.2 AUFBAU DER LEHRWERKE
2.3 DIE JOSEFSGESCHICHTE IM VERGLEICH DER LEHRWERKE
3 SCAFFOLDING
4 FORSCHUNGSPROJEKT DAZ-NET
5 SPRACHE IN DEN BILDUNGSSTANDARDS/KERNCURRICULUM FÜR DAS FACH RELIGION
5.1 BILDUNGSSTANDARDS DES RELIGIONSUNTERRICHTS
5.2 SPRACHE IM FACH RELIGION
6 ABSCHLIEßENDE REFLEXION
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Bedeutung von sprachsensiblem Unterricht im Fach Religion an Grundschulen, mit besonderem Fokus auf die Lehrbuchanalyse anhand der Josefsgeschichte und die Anwendung der Methode des Scaffoldings zur Sprachförderung.
- Sprachsensibler Fachunterricht und Sprachbildung
- Lehrbuchanalyse der Werke "Die Reli-Reise" und "Kinder fragen nach dem Leben"
- Die Josefsgeschichte als Fallbeispiel für fachsprachliche Gestaltung
- Methodik des Scaffoldings als Unterstützung im Lernprozess
- Sprachliche Anforderungen im Bildungsstandard und Kerncurriculum
Auszug aus dem Buch
2.3 Die Josefsgeschichte im Vergleich der Lehrwerke
Im vorangegangen Abschnitt wurden die zwei ausgewählten Lehrwerke im Ganzen betrachtet.
Inhaltliche Differenzen zeigen sich besonders deutlich, wenn die Darstellung einer konkreten Geschichte, die in beiden Werken thematisiert wird, miteinander verglichen wird. An dieser Stelle soll dies exemplarisch anhand der Josefsgeschichte erfolgen.
In „Die Reli-Reise“ umfasst die Josefsgeschichte vier Seiten (S. 58-61). Auf der ersten dieser Seiten wird thematisiert, wie Josef von seinen Brüdern in den Brunnen geworfen wird und sie ihn dann anschließend wieder aus dem Brunnen holen, um ihn an die Ägypter zu verkaufen. Die nächste Doppelseite beginnt sodann mit der Zeit, in der Josef nach Ägypten in Potifars Haus kommt und dort zum Sklaven Potifars wird. Auf der letzten Seite wird dargestellt, dass die Brüder zu Josef nach Ägypten kommen, wo sie aufgrund der Hungersnot Getreide kaufen wollen und die Geschichte endet schließlich mit einem Akt der Versöhnung.
Besonders prägnant ist die Darstellung der Geschichte in Bildern. Diese nehmen auf den vier Seiten den meisten Raum ein und sind passend zum Text gestaltet. Mit Blick auf den sprachlichen Fokus ist Folgendes erkennbar:
Die Josefsgeschichte wird für die Schülerinnen und Schüler in einfachen und kurzen Sätzen nacherzählt. Die Texte sind zwischen vier und sieben Zeilen lang. Direkt untern den Texten folgt sodann eine Aufgabenstellung, die mit Symbolen (z.B. Einzelarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit usw.) gekennzeichnet sind.
Auf der Wortebene fällt negativ auf, dass Begriffe wie „Karawane“, „Sklave“ ohne Erklärung bleiben und dass für neu eingeführte Begriffe kein Glossar in dem Lehrwerk vorhanden ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Die Einleitung beleuchtet die Relevanz der Sprachförderung in Fachunterricht sowie die Herausforderungen durch Bildungssprache und stellt die Lehrbuchanalyse als Kern der Arbeit vor.
2 AUSWAHL DER TEXTGRUNDLAGE UND LEHRBUCHANALYSE: Dieses Kapitel vergleicht zwei Religionslehrwerke für die Grundschule hinsichtlich ihres Aufbaus, der sprachlichen Gestaltung und der exemplarischen Vermittlung der Josefsgeschichte.
3 SCAFFOLDING: Hier wird die Methode des Scaffoldings als wirksame Strategie zur Sprachförderung definiert, die Schüler durch stützende Hilfestellungen im Verstehensprozess unterstützt.
4 FORSCHUNGSPROJEKT DAZ-NET: Dieses Kapitel erörtert das Projekt DaZ-Net des Landes Niedersachsen, das sich der durchgängigen Sprachbildung an Schulen widmet.
5 SPRACHE IN DEN BILDUNGSSTANDARDS/KERNCURRICULUM FÜR DAS FACH RELIGION: Es wird analysiert, wie Sprachanforderungen in den Bildungsstandards verankert sind und welche zentrale Rolle Sprache bei der religiösen Identitätsbildung spielt.
6 ABSCHLIEßENDE REFLEXION: Das Schlusskapitel reflektiert die Notwendigkeit einer fächerübergreifenden Sprachförderung und identifiziert den weiterbestehenden Bedarf an Maßnahmen in der Praxis.
Schlüsselwörter
Sprachbildung, Religionsunterricht, Sprachsensibler Unterricht, Josefsgeschichte, Lehrbuchanalyse, Scaffolding, Bildungssprache, DaZ-Net, Sprachförderung, Kerncurriculum, Fachsprache, Sprachregister, Grundschule, Sprachbarrieren, Lernprozess.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Bedeutung der Sprachförderung im Religionsunterricht der Grundschule und untersucht, wie Lehrwerke sprachsensibel gestaltet sind.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentrale Themen sind die fachsprachlichen Anforderungen, der Vergleich von Religionslehrwerken sowie Methoden der sprachlichen Unterstützung im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, die sprachliche Aufbereitung der Josefsgeschichte in zwei Lehrwerken zu analysieren und Möglichkeiten für eine sprachsensible Gestaltung des Religionsunterrichts aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine vergleichende Lehrbuchanalyse angewendet, gestützt auf einen Kriterienkatalog, ergänzt durch die theoretische Einbettung von Sprachförderkonzepten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Analyse von Lehrwerken, die Erläuterung des Sprachlernkonzepts Scaffolding, das Projekt DaZ-Net sowie die Untersuchung der Bildungsstandards im Fach Religion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Sprachbildung, Sprachsensibler Fachunterricht, Lehrbuchanalyse, Scaffolding und Bildungsstandards charakterisiert.
Wie unterscheidet sich die Darstellung der Josefsgeschichte in den beiden analysierten Büchern?
Während "Die Reli-Reise" auf einfache, kurze Sätze und visuelle Unterstützung setzt, orientiert sich "Kinder fragen nach dem Leben" stärker an den biblischen Texten und ist umfangreicher gestaltet.
Welche Rolle spielt die Methode "Scaffolding" für den Religionsunterricht laut dieser Arbeit?
Scaffolding dient als "Baugerüst", um Schülern durch gezielte Hilfestellungen und Interaktionsprozesse den Zugang zu komplexen religiösen Texten zu erleichtern.
- Arbeit zitieren
- Anja Strotkamp (Autor:in), 2017, Zielsprache Deutsch. Ausgearbeitet für die Grundschule im Fach Religion. Schulbuchanalyse der Josefsgeschichte, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/358339
