[...] Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich in Kapitel B zunächst mit der Frage, weshalb Handlungsorientierter Unterricht notwendig ist. Im zweiten Teil dieses Kapitels werden Inhalte und Ziele und Bedenken bzw. Einwände des Handlungsorientierten Unterrichts voneinander abgegrenzt. In Teil III des Kapitels B wird das Konstrukt des Handlungsorientierten Musikunterrichts aus Sicht der Didaktik theoretisch aufgearbeitet und im Anschluss daran in das Jahr 1999 übertragen. In diesem und dem darauffolgenden Teil IV, der die methodischen Konsequenzen der theoretischen Überlegungen am Beispiel der szenischen Interpretation von Musik aufgreift, werden auch andere Methodenkonzepte, die in der Diskussion um eine Veränderung des Unterrichts eine Rolle spielen, nämlich der konstruktivistische und der schülerorientierte Unterricht, voneinander abgegrenzt. Der Blick richtet sich in diesem Kapitel in Teil V schließlich auf das Thema Musiktheater als Unterrichtsmethode in der Schule. Eine Erläuterung unterschiedlicher Umgangsweisen verdeutlicht in diesem Zusammenhang die didaktische Funktion, die dem Musiktheater im Lernprozess zugeschrieben wird. Kapitel C dieser Arbeit beschäftigt sich mit dem Musical Starlight Express, das im darauf folgenden Kapitel für die Grundschule aufbereitet wird. Im ersten Teil des Kapitels C wird ein Überblick über die Definition des Musicals gegeben, woran sich eine Erläuterung der Geschichte des Musicals anschließt. Eine Darstellung des Komponisten und des künstlerischen Teams von Starlight Express bildet Teil II dieses Kapitels. In Teil III rückt nun das Musical Starlight Express inhaltlich in den Vordergrund, wobei hier zunächst die Entstehung und die Handlung beleuchtet wird. Ein Überblick über die Charaktere und die Bühnengeschichte von Starlight Express in Bochum bildet das Ende dieses Kapitels. Das praktische Kapitel D der vorliegenden Arbeit begründet zunächst in Teil I die Gattung Musical als Unterrichtsgegenstand in der Schule und bezieht sich weiterhin auf das Musical Starlight Express als Musical für die Schule. In Teil II dieses Kapitels werden die notwendigen Voraussetzungen für die Durchführung von Starlight Express in der Grundschule erläutert, wobei sowohl auf die Reduzierungsmöglichkeiten des Inhalts in Bezug auf die Handlungselemente und Songs als auch auf Rollenbesetzung und choreographische Arbeit eingegangen wird. [...]
Inhaltsverzeichnis
A) Einleitung
B) Musikbezogenes Handeln
I. Die Notwendigkeit handlungsorientierten Unterrichts
1.1 Der Wandel der kindlichen Lebenswelt und der Jugendkultur
1.2 Das Modell einer „vollständigen Handlung“
II. Was heißt Handlungsorientierter Unterricht?
2.1 Definition (nach Hilbert Meyer 1987, S. 402)
2.2 Konstruktive Umsetzung der skizzierten Merkmale
2.3 Pädagogische Begründung handlungsorientierten Unterrichts
2.4 Probleme des handlungsorientierten Unterrichts
III. Handlungsorientierter Musikunterricht
3.1 Ansätze einer handlungsorientierten Didaktik und Entwicklung von Zielen im handlungsorientierten Musikunterricht
3.2 Hören und Verstehen im Jahr 1999
IV. Szenische Interpretation von Musik
4.1 Methodische Konsequenzen und Perspektiven am Beispiel der szenischen Interpretation von Musik
4.2 Szenische Interpretation von Musiktheater
V. Musiktheater in der Schule
5.1 Musiktheater und seine Stellung in der Musikpädagogik
5.2 Musiktheater im Unterricht
5.3 Musiktheater – wie macht man das?
C) Das Musical am Beispiel von Starlight Express
I. Was ist ein Musical?
2.1 Definition Musical
2.2 Die Geschichte des Musicals im Überblick
II. Der Komponist von Starlight Express – Andrew Lloyd Webber
2.1 Das künstlerische Team von Starlight Express
III. Das Musical Starlight Express
3.1 Die Entstehung von Starlight Express
3.2 Die Handlung des Musicals
3.3 Die Charaktere
3.4 Bühnengeschichte
D) Unterrichtspraktische Planung des Musicals „Starlight Express“ in der Grundschule
I. Begründung des Unterrichtsgegenstandes
1.1 Begründung der Gattung Musical als Unterrichtsgegenstand
1.2 Starlight Express als Musical für die Schule?
II. Voraussetzungen bedenken
2.1 Zum Inhalt und seiner Reduzierungsmöglichkeiten in Bezug auf Handlungselemente und Songs
2.2 Rollenbesetzung
2.3 Choreographische Arbeit – „Züge auf Rollschuhen“?
2.4 Mögliche Probleme bei der Erarbeitung des Musicals
III. Zum Aufbau der Unterrichtseinheiten
3.1 Die Bedeutung der Musicalarbeit für die Schüler
3.2 Unterrichtseinheit 1: Die Hauptpersonen von Starlight Express
3.3 Unterrichtseinheit 2: Der Inhalt von Starlight Express
IV. Methoden der szenischen Interpretation von Musiktheater
4.1 Phase 1: Vorbereitung
4.2 Phase 2: Einfühlung
4.3 Phase 3: Die szenisch-musikalische Arbeit
4.4 Phase 4: Ausfühlung
4.5 Phase 5: Reflexion
4.6 Musikalische Tätigkeit und außermusikalische Lernziele der Szenischen Interpretation
V. Die Präsentation
VI. Möglichkeiten des fächerübergreifenden Arbeitens
6.1 Sport
6.2 Kunst / Werken
6.3 Deutsch
6.4 Musik
6.5 Textiles Gestalten
VII. Zum Problem des Urheberrechts
E) Abschließende Zusammenfassung / Ausblick
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende wissenschaftliche Arbeit untersucht die didaktischen Möglichkeiten und praktischen Umsetzungsstrategien, das Musical "Starlight Express" im Musikunterricht der Grundschule unter Anwendung handlungsorientierter Methoden zu thematisieren und aufzuführen.
- Theoretische Begründung von Handlungsorientierung und Musiktheater in der Grundschule
- Analyse des Musicals "Starlight Express" und dessen Eignung als Unterrichtsgegenstand
- Methodik der Szenischen Interpretation zur Erarbeitung komplexer Musikwerke
- Unterrichtspraktische Planung und Realisierung einer Musicalaufführung
- Möglichkeiten des fächerübergreifenden Lernens im Rahmen der Projektarbeit
Auszug aus dem Buch
1.2 Das Modell einer „vollständigen Handlung“
Zunächst einmal: Was ist das überhaupt – eine Handlung? Handlungen lassen sich als Verhaltensweisen definieren die Maßnahmen und Sachen bewusst einsetzen, um ein Ergebnis zu erreichen (Aebli 1983, S. 185). G. Dietrich hat in seiner handlungstheoretisch ausgerichteten Pädagogischen Psychologie (1984, S. 58f.) als Ergebnis der modernen Psychologie drei Hauptmerkmale der Handlung zusammengefasst:
1. Handlung ist eine zielgerichtete (intentionale) Tätigkeit, in der eine Person versucht, mittels Veränderung von Selbst- und / oder Weltaspekten einen für sie befriedigenden (bedeutsamen, wertvollen) Zustand zu erreichen oder aufrechtzuerhalten...
2. Handlung ist proaktive bzw. reaktive Auseinandersetzung mit einer Situation bzw. mit einer Abfolge von Situationen [...] Auf der Grundlage mehr oder weniger komplexer Situationsdeutungen stellt die Person den Grad der Handlungsdringlichkeit und das Ausmaß der Ermöglichungschancen der Zielrealisierung fest. Demgemäß handelt sie.
3. Handlung ist die Auseinandersetzung der personalen Ganzheit mit einer Situation. D.h. dass [...] physische (physiologische, motorische) und psychische Bestandteile zusammenwirken [...], insofern Handlungsintention, Handlungsorganisation und Handlungsevaluation integrativ verflochten sind [...].
Nach Dietrich wird also eine Handlung dadurch charakterisiert, dass sie eine motivationale Grundlage (die Person will einen bedeutsamen Zustand erreichen oder aufrecht erhalten) und ein Ziel hat, dass sie eine aktive Auseinandersetzung mit einer Situation ist, dass sie eine erkennbare Struktur hat und am Erfolg gemessen wird, also ein mehr oder weniger befriedigendes Ergebnis hat.
Zusammenfassung der Kapitel
A) Einleitung: Definiert die Forschungsfrage nach der Anwendbarkeit des Konzepts handlungsorientierten Unterrichts auf die Erarbeitung des Musicals "Starlight Express" in der Grundschule.
B) Musikbezogenes Handeln: Erarbeitet theoretisch das Konzept des handlungsorientierten Unterrichts und dessen notwendige Anwendung auf die Musikdidaktik.
C) Das Musical am Beispiel von Starlight Express: Bietet einen Überblick über das Genre Musical sowie eine inhaltliche Analyse der Geschichte, Charaktere und Bühnengeschichte von "Starlight Express".
D) Unterrichtspraktische Planung des Musicals „Starlight Express“ in der Grundschule: Konkretisiert die theoretischen Aspekte in Unterrichtseinheiten, Methoden der szenischen Interpretation und fächerübergreifende Ansätze für die schulische Praxis.
E) Abschließende Zusammenfassung / Ausblick: Reflektiert die Projektergebnisse im Kontext des Rahmenplans Grundschule und gibt Anregungen für die pädagogische Nachbereitung.
Schlüsselwörter
Handlungsorientierter Unterricht, Musiktheater, Starlight Express, Szenische Interpretation, Musikunterricht, Grundschule, Ganzheitliches Lernen, Rollenspiel, Projektarbeit, Musicalpädagogik, Schüleraktivierung, Handlungskompetenz, Musikrezeption, Unterrichtsplanung, Fächerübergreifendes Arbeiten
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie das Musical "Starlight Express" unter den Bedingungen eines handlungsorientierten Musikunterrichts in der Grundschule erarbeitet und zur Aufführung gebracht werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die pädagogische Fundierung handlungsorientierten Lernens, die methodische Einführung der "Szenischen Interpretation" von Musiktheater und die didaktische Aufbereitung des Musicals für eine vierte Klasse.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie schulisches Lernen durch handlungsorientierte Konzepte verändert werden kann und wie Kinder Musiktheater nicht nur analysierend, sondern aktiv und ganzheitlich erfahren können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretisch-didaktische Arbeit, die auf Literaturanalyse (z.B. Hilbert Meyer, Ingo Scheller) basiert und diese auf ein konkretes, unterrichtspraktisches Projekt überträgt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung des handlungsorientierten Musikunterrichts sowie die detaillierte Planung der Unterrichtseinheiten inklusive Probenphasen, Rollenbesetzung und musikalischer Arbeit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Handlungsorientierung, Szenische Interpretation, Musiktheater, ganzheitliches Lernen, Projektarbeit und Schüleraktivierung.
Wie geht die Arbeit mit der Problematik von "Starlight Express" als Kindermusical um?
Die Arbeit reflektiert kritisch, dass professionelle Musicals oft technische Überforderung bergen. Sie schlägt daher Reduktionen bei Musik und Choreografie vor, um den Fokus auf die Selbsterfahrung der Schüler zu legen.
Welche Rolle spielt die "Szenische Interpretation" konkret?
Sie dient als Kernmethode, um Schüler durch Rollenhaltungen, Standbilder und Improvisationen in die Lage zu versetzen, musikalische Bedeutungen eigenständig zu "konstruieren", anstatt sie lediglich passiv zu rezipieren.
- Citar trabajo
- Dominique Becker (Autor), 2004, Das Musical Starlight Express im Musikunterricht der Grundschule, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/35861
