„Rhetorik wird, wenn die Zeichen nicht trügen, wieder modern. Das könnte damit zusammenhängen, dass die kunstmässige Rede ein Kind der attischen Demokratie ist und demokratische Formen der fruchtbare Nährboden für ihr Gedeihen ist.“(Eisenhut, W.) Aber ist dies nicht ein Trugschluss? Was ist der wahre Nährboden für dieses Aufblühen der „Kunst des Redens“? Das war einer der ersten Gedanken, die mir beim Durcharbeiten meiner literarischen Grundlagen für diese Arbeit durch den Kopf gingen. Auch wenn diese Fragen nicht den Hauptteil meiner Arbeit darstellen werden, ist es mein Ansinnen, sie nicht aus den Augen zu ve rlieren.
In dieser Proseminararbeit wird es meine Aufgabe sein, Unterschiede zwischen der Pädagogik und der Rhetorik herauszuarbeiten und darzustellen. Vielen sind die Verknüpfungspunkte beider Disziplinen latent bekannt. Aber gibt es auch Unterschiede zwi schen den beiden Wissenschaften? Ist ein guter Rhetor von Natur aus ein guter Pädagoge? Ist denn ein guter Pädagoge gleichzeitig auch immer ein perfekter Rhetor? Die Unterschiede beider Wissenschaften liegen für mich vor allen Dingen in den Zielen und Mitteln, mit denen sie arbeiten. Und genau dort werde ich in dieser Arbeit versuchen meinen Schwerpunkt zu setzen. Beginnen werde ich mit einer kurzen Einführung in die Geschichte und Entwicklung der Rhetorik. Dann werde ich mich genauer mit den Zielen und Mitteln der Rhetors und des Pädagogen beschäftigen und diese vergleichen.
Abschließend steht ein Vergleich der rhetorischen und pädagogischen Situation im Vordergrund.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Einführung in die Rhetorik
3. Ziele des Rhetors
3.1 Ziele des Pädagogen
3.3 Vergleich der Ziele mit Heraushebung der Unterschiede
4. Mittel des Rhetors
4.1 Mittel des Pädagogen
4.3 Vergleich der Mittel – Herausarbeitung der Unterschiede
5. Klärung des Begriffes: Situation
5.1 Die rhetorische Situation
5.2 Die pädagogische Situation
5.3 Vergleich der Situationen unter dem Aspekt der Unterschiede
6. Schlussbemerkung: Konsequenzen der Rhetorik für die Pädagogik
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die grundlegenden Unterschiede zwischen den Disziplinen Pädagogik und Rhetorik, um zu klären, inwieweit sich die Ziele, eingesetzten Mittel und situativen Bedingungen beider Bereiche voneinander abgrenzen und wie Rhetorik sinnvoll in die pädagogische Praxis integriert werden kann.
- Historische Entwicklung der Rhetorik von der Antike bis zur Moderne
- Gegenüberstellung der primären Zielsetzungen von Rhetoren und Pädagogen
- Analyse rhetorischer und pädagogischer Vermittlungsmittel
- Definition und Vergleich der rhetorischen versus pädagogischen Situation
- Reflektion über die pädagogische Verantwortung im Kontext rhetorischer Techniken
Auszug aus dem Buch
3. Ziele des Rhetors
Um näher auf den Aufgabenbereich eingehen zu können, erscheint es notwendig erst einmal den Begriff des Rhetor näher zu bestimmen bzw. zu erklären. Nur so können die nachfolgenden Erläuterungen auch nachvollzogen werden. Daher muss die erste Frage, die hier beantwortet werden soll lauten: „Was bedeutet der Begriff Rhetor überhaupt?“. „Der Begriff Rhetor (lat.: Orator) wird hier benutzt, um Personen zu bezeichnen, deren besondere Aufgabe darin besteht, durch eine gekonnte Nutzung der Sprache zur Darstellung eines Sachverhalts in der Öffentlichkeit die Zuhörer für sich zu gewinnen und die subjektive Überzeugung von einer Sache allgemein zu machen“.6 Der Rhetor versucht also eine Sache, von der er überzeugt ist, dem Zuhörer näher zu bringen. Er will also die Zuhörerschaft für seine Sache gewinnen. Sein Publikum versucht der Redner mittels einer ausgefeilten Rede für sich zu gewinnen. Nach Aristoteles unterscheidet man drei Redegattungen. Je nach Redegattung ändert sich auch das Ziel des Rhetors, dass er mit seine Rede verfolgt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung motiviert die Fragestellung der Arbeit und skizziert das Ziel, die latenten Verknüpfungen sowie die Unterschiede zwischen Pädagogik und Rhetorik aufzuarbeiten.
2. Einführung in die Rhetorik: Dieses Kapitel gibt einen historischen Abriss über die Entstehung und Entwicklung der Rhetorik, von ihren antiken Wurzeln bis hin zu ihrer Bedeutung in der modernen Gesellschaft.
3. Ziele des Rhetors: Hier wird der Begriff des Rhetors bestimmt und es werden die spezifischen Ziele und Redegattungen definiert, die ein Redner verfolgt.
3.1 Ziele des Pädagogen: Dieser Abschnitt legt den Fokus auf die erzieherischen und bildenden Zielsetzungen pädagogischen Handelns, insbesondere am Beispiel der Schule.
3.3 Vergleich der Ziele mit Heraushebung der Unterschiede: Es wird analysiert, worin sich das rhetorische Überzeugen von der pädagogischen Anleitung zur Mündigkeit unterscheidet.
4. Mittel des Rhetors: Das Kapitel erläutert die sprachlichen und methodischen Instrumente, die dem Rhetor zur Beeinflussung seines Publikums zur Verfügung stehen.
4.1 Mittel des Pädagogen: Hier werden die spezifischen pädagogischen Mittel untersucht, wobei der Fokus auf dem didaktischen Einsatz von Sprache und Interaktion liegt.
4.3 Vergleich der Mittel – Herausarbeitung der Unterschiede: Eine kritische Gegenüberstellung, die aufzeigt, dass Mittel zwar kompatibel sind, aber unterschiedlichen Absichten dienen.
5. Klärung des Begriffes: Situation: Dieser Teil definiert den Situationsbegriff als Gesamtheit der äußeren Bedingungen für soziales Handeln.
5.1 Die rhetorische Situation: Analyse der formalen Strukturen und Faktoren, die eine Situation zu einer rhetorischen machen.
5.2 Die pädagogische Situation: Unterscheidung zwischen didaktischen Lehr-Lern-Situationen und genuin pädagogischen Erziehungssituationen.
5.3 Vergleich der Situationen unter dem Aspekt der Unterschiede: Synthese der Ergebnisse, die verdeutlicht, wie sich die situativen Rollen von Redner und Pädagoge unterscheiden.
6. Schlussbemerkung: Konsequenzen der Rhetorik für die Pädagogik: Fazit, das den stetigen Austausch beider Disziplinen fordert, während die Grenzen der Beeinflussung gewahrt bleiben sollen.
Schlüsselwörter
Rhetorik, Pädagogik, Didaktik, Überzeugung, Mündigkeit, Redegattungen, Erziehung, Lehr-Lern-Situation, Kommunikation, Rhetor, Pädagoge, Argumentation, Bildungsauftrag, Sprachgebrauch
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der differenzierten Betrachtung der Disziplinen Pädagogik und Rhetorik, wobei insbesondere untersucht wird, wie sich diese trotz ihrer funktionalen Nähe in Zielen, Mitteln und situativen Bedingungen unterscheiden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die zentralen Themen sind die historische Entwicklung der Rhetorik, der Vergleich von Überzeugungs- und Erziehungsprozessen sowie die theoretische Fundierung der pädagogischen gegenüber der rhetorischen Situation.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, die spezifischen Unterschiede zwischen Rhetorik und Pädagogik klar herauszuarbeiten und zu verdeutlichen, warum ein Pädagoge zwar rhetorische Mittel nutzen, aber dennoch ein grundlegend anderes Ziel als der Rhetor verfolgen muss.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine komparative Methode, bei der theoretische Grundlagen der klassischen Rhetorik und pädagogische Fachkonzepte einander gegenübergestellt und analytisch verglichen werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in drei große Blöcke: Den Vergleich der Ziele (Redner vs. Pädagoge), den Vergleich der eingesetzten Mittel (Sprache und Rhetorik vs. Erziehungsmethodik) sowie den Vergleich der jeweiligen Handlungssituationen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe umfassen Rhetorik, Pädagogik, Mündigkeit, Überzeugung, Didaktik, Kommunikation sowie den Begriff der Situation im erzieherischen Kontext.
Wie unterscheidet sich die Zielsetzung der Pädagogik von der des Rhetors?
Während der Rhetor primär darauf abzielt, ein Publikum von seiner Sache zu überzeugen, ist das fundamentale Ziel der Pädagogik die Hinführung des Zöglings zur Mündigkeit und Selbstverantwortung, statt ihn lediglich als Mitläufer zu gewinnen.
Warum ist die Unterscheidung zwischen didaktischer und pädagogischer Situation wichtig?
Die Unterscheidung hilft zu verstehen, dass ein Lehrer in der didaktischen Situation primär fachliche Inhalte vermittelt, in der rein pädagogischen Situation jedoch eine erzieherische Einwirkung und eine explizite Formung des sozialen Verhaltens im Vordergrund steht.
Welche Konsequenzen zieht der Autor für die pädagogische Praxis?
Der Autor fordert einen stetigen Austausch zwischen Rhetorik und Pädagogik, betont aber gleichzeitig, dass pädagogisches Handeln stets kritisch reflektiert sein muss, um nicht zur bloßen, unkritischen Überzeugungsarbeit zu verkommen.
- Arbeit zitieren
- Kay Pilkenroth (Autor:in), 2001, Die Unterschiede zwischen Pädagogik und Rhetorik, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/35903
