Es lässt sich wohl nicht abstreiten, dass die Bestimmung der sprachlichen Angemessenheit eines Textes, einer Schülerarbeit oder einer gesamten Klasse vielmehr als eine Einschätzung und weniger als eine Gewissheit zu verstehen ist. Nichtsdestotrotz ist und bleibt die Bestimmung der entsprechenden Niveaustufe eine grundlegende, wenn nicht zentrale, Aufgabe jedes Fremdsprachenlehrers. Will man als Lehrperson z.B. eine Schreibaufgabe entsprechend dem Stufenniveau B1 formulieren, so muss man sich gleichzeitig für einen Schreibanlass, der ebenfalls dem gleichen Stufenniveau entspricht, entscheiden. Einigt man sich dabei nur auf geschriebene Texte, so bleibt immer noch eine grenzenlose Masse an Texten übrig, aus der relevante Texte ausgewählt werden müssen. Unweigerlich stellt sich also die Frage: Welche Orientierungskriterien bzw. -dokumente hat man als Lehrperson zur Verfügung, die das Bestimmungsdilemma lösen könnten? In diesem konkreten Fall: Auf welche Orientierungsdokumente kann eine Lehrperson zurückgreifen, um auf der Niveaustufe B1 zur Schulung der Teilkompetenz Schreiben beizutragen?
Im Zusammenhang mit einer Beschreibung der entsprechenden Niveaustufe unabhängig von der jeweiligen Fertigkeit und der jeweiligen Sprache bzw. Fremdsprache kommt man an den Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GeRS) nicht vorbei. [...].
Ein weiteres Dokument, das ebenfalls nicht ignoriert werden kann, ist der Rahmenlehrplan (RLP), der, wie schon erwähnt, nicht nur als Umsetzung des GeRS schon längst den Schulalltag bestimmt, sondern bereits in der Lehrerausbildung eine große Rolle spielt. [...].
Das letzte Dokument, das zur Beschreibung der Niveaustufe herangezogen kann, ist der Test für Russisch als Fremdsprache (TRKI). [...]
Inhaltsverzeichnis
- 0. Einleitung
- 1. Beschreibung der Niveaustufe
- 1.1 GeRS
- 1.2 RLP
- 1.3 TRKI
- 2. Textauswahl
- 2.1 Angemessenheit des Inhalts
- 2.2 Angemessenheit der Form
- 2.3 Angemessenheit des Sprachniveaus
- 3. Mögliche Aufgaben
- 4. Fazit
- 5. Literaturverzeichnis
- 6. Anhang
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Ziel dieser Arbeit ist es, eine umfassende Beschreibung der Niveaustufe B1 im Russischunterricht zu erstellen, mit besonderem Fokus auf die Teilfertigkeit Schreiben. Die Arbeit analysiert relevante Orientierungsdokumente, wie den Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GeRS), den Rahmenlehrplan (RLP) und den Test für Russisch als Fremdsprache (TRKI), um eine praxisrelevante Übersicht über die Anforderungen an das Schreiben auf B1-Niveau zu liefern.
- Analyse der Niveaustufe B1 in Bezug auf die Teilfertigkeit Schreiben anhand des GeRS, RLP und TRKI
- Entwicklung von Kriterien und Indikatoren für die Beurteilung von Schreibprodukten auf B1-Niveau
- Präsentation von Beispielen für geeignete Schreibaufgaben und Texte
- Diskussion der Herausforderungen und Möglichkeiten beim Unterrichten des Schreibens auf B1-Niveau
- Entwicklung von praxisorientierten Empfehlungen für die Gestaltung von Schreibaufgaben und -aktivitäten im Russischunterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in die Thematik der sprachlichen Angemessenheit von Texten im Fremdsprachenunterricht ein und stellt die zentrale Fragestellung der Arbeit vor: Welche Orientierungsdokumente können Lehrpersonen zur Bestimmung des Niveaus B1 im Russischunterricht und zur Schulung der Teilkompetenz Schreiben heranziehen? Die Arbeit erläutert die Bedeutung des GeRS, RLP und TRKI als Orientierungsrahmen und gibt einen Ausblick auf die Vorgehensweise der Analyse.
Kapitel 1 befasst sich mit der Beschreibung der Niveaustufe B1 anhand des GeRS, RLP und TRKI. Der GeRS wird als allgemeiner Rahmen für die Beschreibung der Sprachkompetenz vorgestellt, der RLP als spezifischer Rahmen für den Deutschunterricht und der TRKI als Test für Russisch als Fremdsprache. Jedes Dokument wird auf seine Relevanz für die Beschreibung der Niveaustufe B1 und für die Teilfertigkeit Schreiben hin untersucht.
Kapitel 2 behandelt die Textauswahl für Schreibaufgaben auf B1-Niveau. Es werden Kriterien für die Angemessenheit des Inhalts, der Form und des Sprachniveaus von Texten vorgestellt und anhand von Beispielen erläutert.
Kapitel 3 präsentiert eine Auswahl von möglichen Schreibaufgaben, die sich an den zuvor erarbeiteten Kriterien orientieren und den Lernenden die Möglichkeit bieten, die Teilfertigkeit Schreiben auf B1-Niveau zu trainieren.
Das Fazit fasst die Ergebnisse der Arbeit zusammen und gibt einen Ausblick auf weitere Forschungsfragen.
Schlüsselwörter
Niveaustufe B1, Russischunterricht, Teilfertigkeit Schreiben, Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen (GeRS), Rahmenlehrplan (RLP), Test für Russisch als Fremdsprache (TRKI), Textauswahl, Schreibaufgaben, Lernziele, Sprachkompetenz, Sprachniveau, Didaktik des Russischunterrichts.
- Arbeit zitieren
- Sofia Gutjahr (Autor:in), 2016, Niveauspezifisches Arbeiten im Russischunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/359076